大班社會活動：雨中的蘑菇

活動目標(biāo)

1 懂得傾聽意見，能理解別人的語言信息，嘗試與別人協(xié)商。

2 學(xué)習(xí)多方面考慮問題，并能清楚、大方、正確地表達(dá)自己的想法。

3 懂得換位思考，想到別人的處境，知道包容與接納，體驗(yàn)友愛互助的情感。

活動準(zhǔn)備

故事《雨中的蘑菇》PPT，紅色、綠色展板，地板上畫好紅、綠兩種標(biāo)志線，每個幼兒的名字胸卡（圓形，白底黑字）。

活動過程

1 談話導(dǎo)入：你們是我的新朋友，我們還不熟悉，我想和你們聊聊天。

2 閱讀和討論。

（1）出示PPT1（螞蟻跑得快，雨下得很大，路邊有蘑菇……），提問：兩只螞蟻在做什么？你從哪里看出來的？

第一次選擇：假如你是螞蟻，想留下來躲雨還是趕快回家？

要求：認(rèn)真思考后再選擇。

引導(dǎo)語：不著急，給你們一點(diǎn)思考的時間。

交流：個別幼兒講述自己的選擇及理由。

互動要點(diǎn)：鼓勵幼兒勇敢說出自己的選擇和理由。

（2）出示PPT2（蘑菇夠大，螞蟻笑瞇瞇），提問：兩只螞蟻選擇了躲雨。蘑菇夠兩只螞蟻躲雨嗎？你從哪里看出來的？

（3）出示PPT3（老鼠渾身濕透，兩只螞蟻表情不一），提問：一只小老鼠過來了，他想干什么？兩只螞蟻是怎么想的？你從哪里看出來的？

第二次選擇：假如你是螞蟻，想讓老鼠留下來一起躲雨還是叫他另找地方？

要求：幼兒兩兩討論，自己做出選擇，然后按地上標(biāo)志線分開站立。

引導(dǎo)語：我給你們商量、思考的時間。

交流：不同選擇的幼兒交流自己的選擇和理由。

互動要點(diǎn)：接受幼兒不同選擇的同時，引導(dǎo)幼兒關(guān)注事情的不同方面。對接受方提問：你們是否想到“蘑菇躲不下”？對拒絕方提問：你們是否想到“老鼠被拒絕后的心情，老鼠被淋雨怎么辦”？

情景模擬：教師扮演老鼠，請求在蘑菇下躲雨。

互動要點(diǎn)：尊重幼兒的不同選擇，強(qiáng)調(diào)“擠一擠”。

（4）出示PPT4（大家擠了擠，都躲進(jìn)蘑菇里了；小鳥飛來了，渾身濕透，嘰嘰喳喳地叫著）。提問：螞蟻接受了老鼠。他們都躲進(jìn)蘑菇里了嗎？蘑菇夠三個小動物躲雨嗎？雨還在下著，誰又來了？小鳥想干什么？

第三次選擇：假如你是螞蟻和老鼠，想讓小鳥留下來一起躲雨還是叫他另找地方？

要求：四個小伙伴一組，商量之后選擇。

交流：每組選一名幼兒交流小組的選擇，并說出理由。

互動要點(diǎn)：了解每組意見是否一致及如何達(dá)成一致的。

引導(dǎo)語：你們小組的選擇一致嗎？一開始就是一致的嗎？組內(nèi)有不同意見嗎？有不同意見的時候，你們怎樣協(xié)商的？需要老師和其他小組幫忙嗎？

（5）出示PPT5（大家又?jǐn)D了擠，小兔很大，螞蟻的表情不一），提問：螞蟻接受了小鳥，他們擠一擠，都躲進(jìn)蘑菇里了。雨還在下著，誰又來了？小兔也想怎樣？螞蟻、老鼠、小鳥會怎么想？

第四次選擇：假如你是螞蟻、老鼠和小鳥，你想讓小兔留下來一起躲雨還是叫他另找地方？

要求：相互商量，自己選擇，并把自己的名字胸卡貼到不同展板上，

交流：不同選擇的幼兒交流自己的理由。

互動要點(diǎn)：鼓勵、肯定勇敢表達(dá)自己想法的幼兒。

（6）出示PFF6（小動物們疑惑“我們怎么都能擠進(jìn)小蘑菇里呢”），教師（驚訝狀）：小兔也擠進(jìn)蘑菇里面躲雨了。這是一件開心的事啊，可是，小動物們是怎樣的表情？我也有點(diǎn)驚訝，你們有嗎？

（7）出示PPT7（蘑菇變大），提問：為什么蘑菇變大了？

（8）出示PPT8（雨還沒停）。

第五次選擇：小動物們是繼續(xù)留下來躲雨還是趕快回家？

要求：考慮到各種可能性，續(xù)編故事的結(jié)尾。

引導(dǎo)語：冒雨離開會怎樣？繼續(xù)躲雨會怎樣？

交流：幼兒講述續(xù)編的故事結(jié)尾。

3 教師小結(jié)：今天和你們聊天，你們開心嗎？我很開心，因?yàn)樵诹奶熘校野l(fā)現(xiàn)你們和雨中的蘑菇一樣，一下子長大了。

活動反思

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。本次活動，以繪本《雨中的蘑菇》為載體，為幼兒創(chuàng)設(shè)社會學(xué)習(xí)的情境，讓幼兒在不斷解決問題的過程中，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，提高社會適應(yīng)能力。活動的設(shè)計(jì)理念具體如下：

1 變“教學(xué)”為“學(xué)習(xí)”。幼兒社會性的發(fā)展絕不是教師教出來的，也絕不是一次活動就能馬上實(shí)現(xiàn)的。因此，本次活動的設(shè)計(jì)，以繪本為載體，但又超越繪本的原有框架，通過情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，突顯了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。活動中，以“小動物們要到蘑菇下躲雨”為話題，給幼兒提供一次又一次自主選擇的機(jī)會。同時，引導(dǎo)幼兒大膽表述選擇的理由，教師耐心傾聽，積極回應(yīng)。活動淡化了“教學(xué)”的痕跡，體現(xiàn)了社會活動的核心理念。

2 變“單一”為“多樣”。活動中，教師提出了五個問題讓幼兒進(jìn)行選擇。第一次要求“幼兒自己選擇”，第二次要求“與同伴交流后選擇”，第三次要求“四人一組商量后進(jìn)行小組選擇”，第四次要求“自己貼名字胸卡選擇”，第五次要求“選擇并續(xù)編故事結(jié)尾”。每次選擇的要求和形式不一，讓幼兒在一次次的選擇中，學(xué)習(xí)如何自己選擇、如何與同伴交流后選擇、如何形成小組的選擇，等等，充分體現(xiàn)了“人際交往”及“社會適應(yīng)”的社會教育目標(biāo)。

3 變“結(jié)果”為“過程”。本次活動以“教師提出問題和幼兒選擇”為活動的主線，每個問題沒有統(tǒng)一的答案，因此，教師和幼兒、幼兒與幼兒之間的互動是本次活動的關(guān)鍵，也是活動的難點(diǎn)。活動中，教師充分尊重幼兒的選擇，并靈活應(yīng)對幼兒的不同選擇，注重幼兒選擇的過程，而不是選擇的結(jié)果：注重引導(dǎo)幼兒表達(dá)選擇的理由，提高幼兒“先思考后選擇”的能力，促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。