我做年級(jí)部長(zhǎng)

幾年前，我園在完成年級(jí)部長(zhǎng)竟聘工作后，園長(zhǎng)當(dāng)眾宣布：“以后年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一改稱年級(jí)部長(zhǎng)，不小的官兒啊，教育部才稱部長(zhǎng)呢。這次三位部長(zhǎng)光榮當(dāng)選，她們是凌部長(zhǎng)、郁部長(zhǎng)、周部長(zhǎng)……”大家聽(tīng)著園長(zhǎng)認(rèn)真而又略帶調(diào)侃的話都忍不住直樂(lè)，可園長(zhǎng)接下來(lái)的話讓我感到了實(shí)實(shí)在在的壓力：“三個(gè)小組長(zhǎng)榮升為大部長(zhǎng)，名稱不同，意義也重大，每人管著十幾位教師和二百多名孩子，等于是一所小型幼兒園的園長(zhǎng)，肩上擔(dān)子不輕??！”就這樣，肩負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，頂著氣派的稱呼，我走馬上任了。一路走來(lái)，從曾經(jīng)彷徨無(wú)助、如履薄冰，到如今從容淡定、得心應(yīng)手。

我是關(guān)系協(xié)調(diào)員

在幼兒園，以年級(jí)組為單位開(kāi)展的工作比較多，因此，作為具體布置和協(xié)調(diào)工作的年級(jí)部長(zhǎng)，要有雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，對(duì)每位教師的性格、特長(zhǎng)、工作作風(fēng)做到心中有數(shù)，以公平為原則，根據(jù)每位教師的特點(diǎn)合理安排各項(xiàng)工作。如在年級(jí)組走廊環(huán)境比賽中，我提早布置、靈活分工，年級(jí)組親密合作，有事一起做、勁往一處使，迅速、圓滿完成了走廊的環(huán)境布置，得到園領(lǐng)導(dǎo)及其他年級(jí)組教師的一致好評(píng)。

此外，年級(jí)部長(zhǎng)還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)情況協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，適時(shí)調(diào)整工作時(shí)間、人員安排以及工作強(qiáng)度，讓組內(nèi)教師通力合作，從而達(dá)到工作效能的最優(yōu)化。如當(dāng)某個(gè)教師臨時(shí)請(qǐng)假，班級(jí)內(nèi)缺一名教師時(shí)，我會(huì)及時(shí)調(diào)配人員，保證班級(jí)各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。對(duì)處于懷孕期或者哺乳期的教師，我會(huì)提醒配班教師多體諒多包容。讓她們能輕松安全度過(guò)這一特殊時(shí)期。

我是決策宣傳員

年級(jí)部長(zhǎng)大多工作在教學(xué)第一線，對(duì)本年齡段幼兒各方面的特點(diǎn)以及組內(nèi)教師的工作負(fù)荷了解得較具體。因此，凡是以幼兒或教師為對(duì)象的園務(wù)決策出臺(tái)前，年級(jí)部長(zhǎng)都可以從一線教師的立場(chǎng)和角度判斷該決策的可行性，較為準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)其效果，提出合理化建議，以確保各項(xiàng)決策的順利實(shí)施。決策出臺(tái)后，園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)向教師布置任務(wù)。接著，就需要年級(jí)部長(zhǎng)繼續(xù)對(duì)決策加以宣傳，對(duì)任務(wù)的細(xì)節(jié)加以解釋，并在和組內(nèi)教師共同執(zhí)行的過(guò)程中，對(duì)教師的操作過(guò)程加以關(guān)注和指導(dǎo)。

例如，開(kāi)學(xué)前的中層干部辦公會(huì)上，經(jīng)過(guò)討論決定學(xué)期末舉辦“首屆幼兒童話節(jié)”。當(dāng)我告訴組內(nèi)教師活動(dòng)的具體安排時(shí)，大家都表現(xiàn)得很茫然，抱怨聲不斷：“太難了，我們哪會(huì)排什么童話劇呀。園長(zhǎng)以為我們是大導(dǎo)演嗎？也太高估我們了！”教師們想要放棄。我重點(diǎn)耐心分析舉辦童話節(jié)的種種意義，講解如何操作，鼓勵(lì)教師們勇于挑戰(zhàn)，超越自我。在我的帶動(dòng)下，教師們緊鑼密鼓地忙乎開(kāi)來(lái)……我還經(jīng)常給教師們鼓勁，告訴她們要堅(jiān)信所有的付出都是有回報(bào)的。童話節(jié)那天，孩子們生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作、專注的眼神、漂亮的道具征服了所有的家長(zhǎng)。黃薇薇老師的臉笑成了一朵花：“哇，我們也能排童話劇了，真是太了不起啦！”竇海芳老師自信滿滿地握緊拳頭說(shuō)：“我現(xiàn)在不再是‘膽小先生’了，我要讓自己變得更強(qiáng)大！”王燕老師說(shuō)：“現(xiàn)在是皆大歡喜，孩子開(kāi)心，家長(zhǎng)開(kāi)心，老師開(kāi)心，園長(zhǎng)也開(kāi)心??！”

我是壓力排遣員

作為女人，教師們身兼妻子、母親、女兒、媳婦等多重角色，長(zhǎng)期行走在事業(yè)、家庭、金錢(qián)、時(shí)間等壓力的泥沼中，有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生抱怨和倦怠的負(fù)面情緒，而這種情緒無(wú)疑會(huì)影響到教師的個(gè)人成長(zhǎng)和幼兒園的發(fā)展。因此，年級(jí)部長(zhǎng)應(yīng)善于營(yíng)造溫馨、寬松的工作環(huán)境，密切關(guān)注教師的情緒和工作態(tài)度，以靈活的方式打開(kāi)教師的心門(mén)，以積極情緒感染每一位教師，讓教師學(xué)會(huì)正確面對(duì)壓力，以更飽滿的熱情投入到工作中。在我園“向日葵文化”的引領(lǐng)下，我組織年級(jí)組教師開(kāi)展“感悟向日葵”交流活動(dòng)。座談會(huì)上，游曉燕老師說(shuō)：“向日葵，人們稱它太陽(yáng)花。向日葵是積極向上的，給我?guī)?lái)的感覺(jué)是很陽(yáng)光、有活力。在日常的生活和工作中。我們要時(shí)刻保持陽(yáng)光的心態(tài)，做讓孩子喜歡和尊敬的老師?！蓖跹嗬蠋熣f(shuō)：“我們第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的每一位老師，都要像向日葵一樣，有著“快樂(lè)工作、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)分享’的理念。用微笑去面對(duì)孩子，去面對(duì)困難，永遠(yuǎn)都充滿著活力?！?/p>