《幼兒園教師教科研寫作》評介

寫作是幼兒園教師在日常工作中很重要的一塊。很多教師對如何寫作總是感到很困惑。特別是一線教師，不知該如何下筆，對寫作懷有一種畏難情緒。那一線教師該如何寫作呢？應該關注什么方面呢？浙江師范大學杭州幼兒師范學院院長秦金亮教授編寫的《幼兒園教師教科研寫作》為這些問題給出了答案。本書2011年由高等教育出版社出版。

全書共十章，分為三部分。第一部分是日常教研寫作，包括第一章至第三章，就教師日常教研該如何寫作進行了探討。針對有些教師認為教師研究寫作就是教師論文寫作的觀念，作者指出，教師的專業是教育教學，教師的本分是研究自己的教育教學，因而教師的研究寫作首先是一項實踐性的事業，是針對教師日常教研的寫作。教師日常教研寫作主要是寫生活瑣事，寫教研感悟，寫教學故事，寫身邊的人和事，寫教育教學論文。教師可通過日常教研寫作形成寫作習慣，提高反思水平，促進專業化發展。

第二部分是學術研究寫作，包括第四章到第九章，就各類形式化研究作了細致介紹。作者首先介紹了學術論文該如何寫作。作者指出學術論文寫作的重點不在于修飾、意境，而在于科學、準確、流暢地表達思想。論文寫作要求主題新穎前沿、結構規范、行文表述嚴謹。隨后作者介紹了課題申請與論證的寫作。研究課題都是由研究問題衍生來的，作者就如何尋找和確定研究問題，如何從研究問題轉到研究課題，以及如何撰寫課題論證報告都進行了細致的介紹。接下來，作者從研究方法入手，分別介紹了觀察研究、訪談調查、問卷調查、實驗研究該如何進行和撰寫研究報告。第六章是觀察研究與寫作。作者從幼兒成長袋入手介紹了幼兒園中的觀察和觀察的意義，隨后就如何確定觀察目標、制訂觀察計劃、把觀察格式化、觀察資料的分析以及觀察研究報告的撰寫進行了詳盡的介紹。第七章是訪談調查與寫作，作者結合各種實例介紹了訪談研究的設計、一般步驟、實施技巧、資料整理和訪談報告的撰寫，特別是針對兒童如何來實施訪談確保所獲取信息的信度與效度對于幼兒教師有很大的啟發。第八章是問卷調查與寫作。作者就問卷調查的特點、問卷調查設計、問卷調查報告的寫作進行了詳盡的介紹，第九章是學前教育實驗研究與寫作，作者首先對學前教育實驗的概念進行了闡述，隨后介紹了學前教育實驗設計的類型，最后介紹了學前教育實驗報告的撰寫。

第三部分是總結篇，談論如何在幼兒教師寫作實踐取向與學術取向之間搭建橋梁，促進其融合。作者從學前教育研究一直存在學術研究與實踐研究的爭執談起，認為指向學術的研究與指向實踐的研究、指向學術研究的寫作與指向實踐研究的寫作并不存在矛盾，問題在于如何實現它們之間的轉換。幼兒教師寫作應包含著實踐寫作和學術研究寫作兩大類。實踐寫作一般以幼兒教師自身及同伴為研究對象，反思自己的所思、思想、所行，書寫自己與同伴的故事，表達自己的觀點看法。學術寫作一般以第三者為研究對象，有著標準化的研究程序，有形式化通用語言。實踐寫作有利于教師反思自己教學行為，改進教學方式：學術研究寫作有利于幼兒教師在借鑒別人成果經驗時，在更高的層次上反思自己、改進自身。它們都有助于幼兒教師的發展，是面對不同的問題以及不同的發展階段所要采取的不同方式。最后，作者指出幼兒園教師的寫作不完全是在寫作本身。教師要堅持不斷地閱讀、不斷地反思。

本書并不是一本純粹介紹寫作技巧的圖書。它既有思想觀念的提升，也有研究方法的介紹。閱讀過本書后，幼兒園教師才能更加了解寫作的意義和價值，以及如何在日常生活中通過各種途徑促進自己研究，同時促進自己寫作，促進自我發展。寫作））評介