營造良好英語課堂氛圍三對策

英語課堂是師生進行活動和交流的場所，在英語課堂中形成的師生、生生之間的關系以及由此形成的課堂氛圍對學生的學習和教師的教學有著極其重要的影響。活躍的課堂氛圍能對教學產生積極的影響，也符合新課程改革的要求。那么，怎樣才能營造良好的課堂氛圍，形成師生之間的良性互動呢？

一、營造民主的英語課堂教學氛圍

英語課堂氛圍與教師對課堂組織的領導方式密切相關，教師對課堂組織的領導方式主要有專制型、放任型和民主型三種類型：①專制型。以教師發號施令、主觀指揮為主，教師處于絕對的權威地位，而學生則完全處于從屬地位，課堂氣氛緊張，缺乏活力；②放任型。教師讓學生自由支配自己的活動，對學生的幫助和指導較少，致使活動效率低下；③民主型。教師引導學生參與管理與教學，鼓勵他們發表意見，不僅活動效率高，而且形成了教師與學生、學生與學生之間良好的互動關系。

堅持英語課堂教學民主型的領導方式對于創造和形成良好的英語課堂氛圍有著重要的作用，所以，教師首先要以平等的態度對待學生，在英語課堂教學中擺正自己的位置，以合作者、組織者和引導者的身份出現，與學生共同參與教學活動；其次，教師要以一顆真誠的心對待學生。形成良好的課堂教學氛圍的關鍵在于教師對學生真誠的愛和情感的投入。在教學中，教師的一言一行都要真誠、和藹，給學生營造出輕松、愉快的心理氛圍，減輕他們的焦慮感，增強他們的自信心，這樣才能使學生積極主動地投入到課堂教學中。

二、正確對待學生所犯的錯誤

在“如何對待學生學習過程中出現錯誤”這個問題上，存在兩種截然相反的觀點。其中一種觀點認為，任何一個學生的語言輸出也是全班學生的語言輸出，如果教師不及時糾正學生語言中的錯誤，那么該學生和其他學生都會誤認為這種表達方式是正確的，從而導致以訛傳訛。因此，教師一經發現學生的錯誤，就應該及時糾正，讓學生形成正確的語言習慣。這種觀點雖然有一定的合理性，但卻很容易挫傷學生的自尊心，打擊他們學習的積極性，導致他們越來越害怕在教師和同學面前開口說英語。

筆者總結了一些行之有效的糾錯方法，如：①發現學生錯誤時，教師不要打斷學生說話，而要讓他們把話說完或把意思表達完整。對于語言表達錯誤，教師應盡量利用課余時間進行個別糾正；②引導學生自我糾錯。當教師發現錯誤后，可以采用不同的形式反復強調正確的表達方式，讓學生意識到自己的錯誤，并加以糾正；③集中糾錯。每隔一段時間，教師可以歸納、整理學生的共同錯誤，組織全班討論，集中糾錯。這樣可以使學生對糾正過的錯誤印象深刻，避免以后少犯或不犯類似的錯誤。

三、調動不活躍學生的積極性

筆者發現越是不活躍的學生，學習成績往往越差，也越需要教師的關注。但遺憾的是，教師往往自覺或不自覺地偏愛那些活躍的學生，冷落不活躍的學生。這樣，就會挫傷不活躍的學生的自尊心和積極性，使他們逐漸對學習失去信心和興趣。因此，為了充分調動每一位學生的學習積極性，教師應營造一種平等的課堂氛圍，鼓勵那些不活躍的學生大膽表達自己的想法，發揮自身潛能，使他們意識到每個人都是課堂必不可少的一分子。同時，教師還要及時發現不活躍的學生的優點，肯定、表揚他們取得的進步，幫助他們樹立信心，激勵他們更加努力地學習。

在新課程背景下，教師應從改革課堂教學方式入手，提高英語教學效果，而積極、活躍、互動的課堂氛圍對調動師生的積極性有著重要作用。筆者從教學實踐中總結出，只有營造民主的課堂教學氛圍，調動學生的積極性，彌補“短板”和采用靈活的教學方式，才能真正提高課堂教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：江西省南康中學）