以“我”為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

摘要：創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，而創(chuàng)新的道路曲折又漫長，教師任重而道遠。本文介紹了在思想品德課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識所做的嘗試，旨在為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供可借鑒的經(jīng)驗。

關鍵詞：思想品德課堂 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

當今世界，各國之間展開了激烈的經(jīng)濟和科技競爭。但歸根到底，還是人才的競爭、教育的競爭，科技創(chuàng)新已成為綜合國力競爭的決定性因素。要提高科技創(chuàng)新能力，首先就要提高教育創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新形勢下教師義不容辭的責任。

一、“我的時間我做主”——極大地調動了學生的創(chuàng)新思維

人的創(chuàng)新意識在思維活躍的時候最容易被挖掘出來，如果教師能夠在講授新課之前就調動學生的思維，那么學生的創(chuàng)新能力就能在課堂上得到最大程度的開發(fā)。因此，在教學新知識之前，筆者創(chuàng)設了一個訓練空間，并命名為“我的時間我做主”，學生可以在這個時間里自由學習，筆者只提出一個要求：“結合本課所學知識。”在這兩分鐘的時間里，學生運用不同的形式演繹了本課涉及的知識，并通過生動的表演展示出來。如在教學人教版九年級第四課第一框《對外開放的基本國策》時，學生自編了一段“三句半”：“一八四零的一天，中國境內起硝煙，英國匪軍來貿(mào)易，亡焉；新的中國是雄鷹，陸海空軍大閱兵，各國競爭真激烈，復興；中國發(fā)展不閉關，基本國策很明確，改革開放展宏圖，哦耶；五一二的大災難，中國軍民同上陣，齊心協(xié)力渡難關，團結；如今中國大變樣，政治經(jīng)濟全面上，趕超世界前幾名，更強；未來社會難抉擇，社會主義該如何，道路一定要選對，開放。”短短的兩分鐘真正成為學生創(chuàng)新的平臺、展示的機會，課堂氣氛活躍，學生的創(chuàng)新思維被充分調動起來了。

二、“我有疑問我要說”——使學生敢于向傳統(tǒng)和權威挑戰(zhàn)

結合十幾年的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)學生小小的腦袋里裝的可是大大智慧，他們有自己的看法和認識，有自己看問題的角度。但在傳統(tǒng)的教育模式下，學生的創(chuàng)新意識受到束縛，課本知識、教參答案、教師講授成了權威，而大多數(shù)學生不愿、不敢、不想去挑戰(zhàn)“權威”，只能屈居于“權威”之下。針對這種情況，筆者特意設計了這樣一個環(huán)節(jié)——我有疑問我要說，鼓勵學生對所學知識、課本觀點、教師的講授提出疑問，然后師生共同探討，解決問題。如在教學人教版八年級思想品德第二課《我們應盡的義務》第一框《公民的義務》時，學生提出了這樣的疑問：“法律是道德的底線，并且凡是法律禁止的都是道德譴責的。那么，所有的法定義務都是道德義務，這樣理解對嗎？”又如在講到權利和義務的關系時，學生又提出這樣的疑問：“權利可以放棄，這種說法對不對？是不是所有的權利都可以放棄？如果有不可以放棄的權利，那么，‘權利可以放棄’這句話是不是錯了呢？”每當學生提出一個問題時，筆者都會及時地引導學生利用所學知識進行討論，而對于學生不能得出答案的問題，筆者也會耐心地給予解釋。

三、“你的方案我掌舵”——使學生不敢大意面對測驗

隨著新課程改革的深入發(fā)展，素質測試題也一改以往呆板的知識問答形式，諸如“提建議”“寫宣傳標語”“創(chuàng)設廣告詞”等一系列實踐性的探究試題悄然出現(xiàn)在試卷上。為了能讓學生認識到創(chuàng)新的重要性，筆者抓住任何一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機會。每次測試上出現(xiàn)類似問題時，筆者都會嚴格把關，對于流于形式的答案，筆者不會給滿分；對于有創(chuàng)新、語句優(yōu)美、緊扣主題的答案，筆者不但打出高分，而且在評卷時也極力推廣。這樣使學生形成了一個感性認識：有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有進步。

創(chuàng)新之路坎坷而曲折，民族的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在創(chuàng)新，教育創(chuàng)新任重道遠，而課堂是教育創(chuàng)新的主陣地。作為一名義務教育階段的教師，我們有義務撒播創(chuàng)新的種子，為祖國收獲創(chuàng)新的希望。

（作者單位：內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)哈克學校）