激發學生化學學習興趣的六個要素

興趣是求知的重要動力，如果學生在學習過程中能始終保持濃厚的興趣，那么學習過程就會變成一種享受。托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”激發興趣正是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。作為教學的引導者，教師應該有效激發學生的學習興趣，并使之成為學習的長久動機。

初中化學是以實驗為基礎的自然科學，對于以形象思維為主的學生而言，內容比較抽象，他們不容易理解，就會逐漸失去學習興趣。結合教學實踐，筆者總結出提高學生化學學習興趣的六個要素：

一、融洽的師生關系是學習興趣產生的心理基礎

蘇霍姆林斯基說過：“人類最微妙的能力就是愛的能力。”因此，教師要深愛自己的學生，經常深入學生，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，與學生成為知心朋友，和他們建立深厚的感情，并且聽取他們對該課程的意見。這樣，學生才會把對教師的熱愛逐漸轉變為學習教師所教學科的興趣。

二、精心設計緒言課是學習興趣產生的前提條件

在緒言課上，教師有必要對學生進行興趣、意志、態度等情感領域的教育。學習興趣是學生學習的直接動力，初中生對化學課抱有強烈的好奇心，都睜大眼睛想“看看”化學到底是什么，這正是教師激發學生學習興趣的大好時機。教師可以從學生的生活中尋找材料，開闊學生的視野，使學生感到自己生活在化學的世界里以及學習化學的必要性，從而激發學生的學習興趣。

三、創設化學實驗是學習興趣產生的基本形式

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中各種生動的化學現象能帶給學生強烈的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲。如鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹，不同pH值的色板與酸、堿、鹽的作用等實驗現象，都能使學生感到世界是如此奇妙。因此，在化學實驗教學中，教師應積極創設問題情境，充分調動學生學習的積極性，使學生感受化學知識產生和發展的過程，培養學生深入鉆研、主動創造的精神。

四、聯系社會生活是學習興趣產生的有效途徑

《化學新課程標準》中明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。”因此，教師應把教學內容與生活實際緊密聯系起來，讓學生體會到身邊處處有化學。如在教學二氧化碳時，教師可以聯系目前亂砍濫伐的現象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，對人類的生存環境構成了危害，從而使學生形成保護森林資源的意識。

五、豐富的課外活動是學習興趣產生的有益補充

根據學生普遍喜歡化學實驗這一特點，教師可以結合教學內容，或穿插復習學過的內容及相應的實驗，隨機開展課外活動，能有效活躍學生的思維，提高他們的學習興趣。如教師可以讓學生利用課外時間，親自動手做家庭小實驗，或自制簡易的凈水器、水果電池等，從而培養學生的動手操作能力，加深學生對化學知識的理解。

六、變興趣為探索動力是學習興趣產生的源頭活水

在教學中，教師要充分利用化學實驗的優勢，使教學融趣味性和知識性于一體，從而激發學生的學習興趣。當學生對實驗現象產生興趣時，教師就要因勢利導，有目的地啟發和引導學生進行推理、判斷，透過現象看到事物的本質。在解決問題的過程中， 學生會對化學學習產生極大興趣，這種興趣不僅是學生學習和探索化學的動力，而且也是促進學生智力發展的積極因素。

當然，中學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，所以教師應該引導學生主動探索未知的世界，設法鞏固學生的學習興趣，使之變為一種長久而穩定的學習動機。這樣，能變被動學習為主動學習，讓學生把學習當作樂趣，從而輕松實現教育目標。

（作者單位：江西省南康市第六中學）