讓學生成為英語課堂的主人

摘要：本文以“學生是學習的主體”這個教學原則為基礎，從引導學生主動參與、應用多媒體教學、借助學具操作、營造良好氛圍這四個方面入手，闡述了教師充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生真正感受到參與之樂、思維之趣、成功之悅的重要性，為使學生真正成為英語課堂的主人提供了可借鑒的方法。

關鍵詞：英語課堂 學生主體

“學生是學習的主體”是《英語新課程標準》倡導的教學原則。陶行知先生說：“先生的責任不在于教，而在教會學生學。”所以，教師應該改變學生跟在教師后面亦步亦趨的傳統習慣，引導學生主動學習。學生主要學習的場所是課堂，課堂教學是一個雙向活動的過程，只有營造濃厚的自主學習的氛圍，喚醒學生的主體意識，驅動學生的學習需求，才能真正激發學生的學習潛能，促使他們進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。今年，筆者教授初一年級，如何在教學中調動學生學習的積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到參與之樂、思維之趣、成功之悅成為筆者教學的重要目標。

一、實施“問題解決”，引導學生主動參與

問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生英語學習的興趣和創新思維。“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題入手的，又在解決問題的過程中得到發展。因此，教師應根據教學內容，創設恰當的教學情境，引導學生積極思考、主動表達，使學生在解決問題的過程中真正成為學習的主人。

如在Unit 7 How much are these pants？這個單元中，筆者以Thanks Giving Day（感恩節）為線索，將為家人購買禮物作為話題。在教學過程中，筆者將感恩節作為線索貫穿整個活動，使學生在不知不覺中不僅掌握了本單元的重點句型，而且也學會了感恩，獲得了極好的情感教育。

二、應用多媒體教學，促進難點突破

課堂教學成功與否的關鍵在于突破難點，而多媒體教學具有把抽象的單詞和對話教學轉變成形象的直觀教學的優勢。用多媒體把重點和難點的句子和單詞呈現出來，有利于學生反復操練。當學生感覺記憶一些單詞有困難時，筆者就會借助多媒體將這些單詞的圖片展示出來，做到圖文并茂，刺激學生的記憶，取得了較好的教學效果。

三、借助學具操作，激活創新意識

蘇霍姆林斯基說：“手腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”七年級英語主要以話題為主，但仍然有很多單詞教學的任務，如果只是讓學生單純地重復朗讀和記憶這些單詞，他們就會覺得枯燥乏味，從而產生一系列消極的影響，于是筆者經常要求學生自己動手制作學具，以加深學生的記憶，激活學生的創新意識。

四、營造良好氛圍，增強情感交流

新型的師生關系是平等、民主的，寬松和諧的學習環境對于學生的學習和發展至關重要。因此，教師應努力融入教材、融入課堂、融入良好的師生關系以及和諧的氣氛之中，以真情教書、以真情待生，從而贏得學生的信賴；教師應努力用真摯的情感來引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究知識和技能的欲望。

教學的巧妙構思、精心設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。在單詞教學中，教師應要求學生將之前學過的知識進行再現，不斷將學生的思維引入話題中。如在教學認物品的過程中，筆者將學生的物品收集到紙箱中，一邊從紙箱中取出，一邊問學生：“What is this in English？ ”學生回答：“It is…”當學生基本掌握了這些單詞后，筆者再帶領學生做Guessing Game的游戲，幫助他們進一步掌握這些單詞，真正做到在“玩中學，學中玩”。

在英語教學中，教師應以嶄新的科學理念指導教學，本著使學生全面發展的目的，運用創新教學模式喚醒學生的參與意識，培養學生的創新精神。同時，教師還應以高尚的人格魅力和真摯的情感感染學生，促進學生全面發展。

（作者單位：江西省南昌市西湖區桃花學校）