調動學生的主動性是學好數學的關鍵

在數學教學中，學生是學習活動的主體，是積極主動的參與者，而不是消極被動的接受者。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征以及發展水平，創設適當的教學情境，才能使學生積極主動地參與教學，取得良好的教學效果。

一、激發學習興趣，增強學生的學習熱情

小學生年齡小，自制力差，容易受到心理因素的影響，所以教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和學生的心理特征結合起來，才能激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。如果教師仍然使用“教師講、學生聽，教師問、學生答”的傳統教學模式，學生就會感到枯燥乏味，失去學習的興趣，更不用說取得預期的教學效果了。因此，教師要善于把抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的事物趣味化，充分利用謎語、故事、游戲等學生感興趣的方式，調動學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和魅力，對數學產生親切感。另外，教師還可以適當地開展競賽，激發學生學習的主動性，促使學生更加努力地學習，更加積極地參與教學。

二、誘發學習動機，增強學生的學習信心

1.建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關系與和諧的教學氣氛是學生積極參與教學活動的先決條件，學生只有在輕松愉快的情況下，才會自覺學習、快樂學習。因此，首先，教師要放下架子，與學生平等交流，跟他們做朋友，從生活上關心學生，從學習上幫助學生，從而使學生“親其師，信其道”，喜歡上數學這門學科；其次，教學活動要面向全體學生，教師不能偏愛優秀生，漠視后進生，應使每一個學生都感受到教師的關懷和重視。

2.使用正確公平的評價方式

學生學習的態度、情緒、心境與教師的評價有著密切的聯系。在教學中，筆者經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法得到肯定后，他們就會得到鼓舞，增強信心，在遇到更大的困難時，他們會反復鉆研、探討。由此可見，教師正確的評價對促進學生積極主動學習是多么重要。在教學活動中，教師要善于發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，不能輕易否定學生，不能隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。當然，教師還要看到學生的個體差異，積極地鼓勵和肯定學生的每一個進步，對于學習較差的學生，教師不能過多地指責他們不努力、不認真，而要曉之以理，注意發現他們微小的進步，并及時給予鼓勵。

3.成功時務必鼓勵

對每個人來說，成功的體驗都是一種巨大的力量，它能促使學生產生學好數學的強烈欲望，所以教師必須設計好數學教學的“臺階”，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同層次的學生都能拾級而上，通過自己的艱苦探索獲得成功，產生愉快的情感體驗，從而獲得心理上的滿足感，進一步激勵他們朝著更大的成功努力。當學生在探索學習的過程中遇到困難或問題時，教師要及時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成就感，樹立信心，增強克服困難的勇氣，特別是后進生容易“破罐子破摔”，教師更要抓住時機，及時地點撥、誘導，以誠懇的態度、細心的關懷幫助他們走向成功。

在教學時，教師只有充分調動學生學習的積極性，引導學生自己動腦、動手、動口，把學習的主動權交給學生，善于激發和調動學生的學習積極性，給予學生自主學習的時間和空間，才能使學生進行深入細致的思考，形成自我體驗，獲得實踐經驗，將知識與技能變成自己的財富，把數學學習當成一件快樂的事情。

（作者單位：江西省余干縣東塘中心小學）