微格教學法在學前教育專業(yè)音樂課中的應用

初中化學不僅要講授一些化學的基礎概念和規(guī)律，而且教師要通過一系列行之有效的教學手段提高學生的各項能力。化學實驗正是這當中最重要的一個教學環(huán)節(jié)，因為化學實驗能把書本上的知識直觀化，使學生在實際操作中掌握和運用一些化學原理與實驗方法，親身感受到化學的魅力，加深對所學知識的理解與記憶，更好地掌握舊知識、探究新知識。

一、認真對待

從新教材中，我們能夠清楚地看到一些變化，如編者在每一課的新知識前都加上了“思考與交流”和“科學探究”等內容，目的在于鼓勵學生帶著問題去思考、去聽課。因此，在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的實驗能力和探究能力，引導學生認真地完成實驗，并詳細地記錄實驗過程中觀察到的現(xiàn)象及結果，最后與其他同學進行交流，分析實驗現(xiàn)象與實驗結果。這樣，不僅能加深學生對所學知識的印象，而且能激發(fā)學生學習化學的興趣，突出學生的主體地位，更能培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。

如果長期處于單調枯燥的學習環(huán)境中，學生會產生厭倦心理，所以在教學方法上，教師應根據(jù)教學情境及時調整教學內容，可以把驗證性實驗改為探索性實驗，也可以用探索法組織教學。如在離子反應中，碳酸鈉溶液與氯化鉀溶液混在一起沒有發(fā)生化學反應，而碳酸鈉溶液與氯化鈣溶液混合在一起卻有沉淀，生成碳酸鈣，從而得出“鈣離子與碳酸根離子會發(fā)生反應”的結論。

二、變通實驗

在化學實驗教學中，教師應根據(jù)實際情境改進實驗流程，或替換實驗規(guī)定的藥品，同樣可以達到預期的實驗效果。如做“復分解反應CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑”時，該化學反應中CaCO3與HCl可以用稀H2SO4和Na2CO3代替，公式為Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2↑。這樣可以啟發(fā)學生，促使他們開動腦筋，找到其他方法繼續(xù)完成實驗，又可以起到舉一反三的作用，鍛煉學生的發(fā)散思維，并促進學生的思維由單一化、機械化向靈敏化、多元化轉變。

三、利用時間

教師要鼓勵學生充分利用課外時間和家庭實驗來完成實驗教學，通過自主學習來培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新能力，并且發(fā)現(xiàn)生活中處處有化學。如每天都要用的菜刀，使用后再磨光，擦干水，放置一個晚上，菜刀依然光亮如新，而沒有擦干水的菜刀則銹跡斑斑。這是什么原因呢？原來菜刀的主要成分是鐵元素，純凈的鐵元素是銀白色的——正是菜刀磨光后的顏色。在干燥的環(huán)境下，純凈的鐵的化學性質很穩(wěn)定，不易與空氣中的氧發(fā)生化學反應，但在潮濕的環(huán)境中，純凈的鐵容易被空氣氧化，其化學反應方程式為4Fe+3O2=2Fe2O3。又如做發(fā)粑，原來很小的發(fā)粑只要放在蒸籠里蒸就會變得很大，2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑（加熱）這個化學反應方程式可以解釋原因。

貼近生活的化學實驗還有很多，它們不僅生動直觀，而且具有一定的趣味性，往往能調動學生的興趣。因此，教師應抓住學生這個心理，引導學生利用課外時間完成一些實驗。這樣，不僅能滿足學生的好奇心，而且還能把好奇心轉化為學習的積極性，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

四、注意安全

與英語、語文等學科不同，化學實驗具有一定的危險性。成千上萬種化學藥品具有各種不同的特性，如不同的狀態(tài)、不同的顏色、不同的物理性質與化學性質等，它們有的無毒、有的微毒、有的則劇毒無比；有的易溶、有的微溶、有的不溶；有的不燃、有的難燃、有的易燃……大名鼎鼎的諾貝爾先生在發(fā)明TNT的實驗中，因TNT爆炸痛失弟弟，自己也身受重傷；居里夫人歷經千辛萬苦提取出來的鐳元素，卻具有很強的放射性……所以，在化學實驗的教學中，教師必須注意學生和自己的安全，在做每一個實驗之前，教師都要告訴學生注意事項，以防止發(fā)生意外事件。如在做氫氣的制取實驗時，因為氫氣是可燃氣體，所以教師要提醒學生注意明火；又如在做磷的自燃實驗時，因為白磷有劇毒，所以教師要提醒學生千萬別讓白磷沾染衣物與身體。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣四十里街鎮(zhèn)第一中學）