“雕蟲小技”的力量

鏡頭一：“老師，你什么時候變成不聽話的小孩了？”

師：我是一顆快樂的蒲公英種子。今天，我離開了媽媽，飛啊，飛啊，（碰到了太陽公公）太陽公公，您好！

生（太陽公公）：你好，蒲公英！

師：太陽公公，我要找個好地方安家呢！（向下看著）啊，那兒金光閃閃，肯定是個好地方。

生：那兒是沙漠，千萬不能去。

師：我就去那兒，金光閃閃的，我一定會成為一個百萬富翁的！

生：不，孩子，那兒雖然金光閃閃很好看，其實(shí)是沙漠，沒有水，沒有泥土，你到那兒會干死的！

師（很吃驚地）：是嗎？那我去哪兒呀？——啊，您看，那兒銀花朵朵，我一定會在那兒找到快樂的！

生（連忙阻止）：不行！那是湖泊！你會被淹死的！

師：不會吧？您看，從這兒望下去多美啊！

生：別看它表面美麗，那兒是個危險的地方，千萬別被它迷惑了！記住，只有黑黝黝的泥土，才是你真正的家！

師：哦——原來這樣啊！我知道了，謝謝太陽公公！

是啊，課堂上，我扮演了一個不聽話的小孩子。眼前又浮現(xiàn)起當(dāng)我執(zhí)意要去沙漠去湖泊安家時，學(xué)生們那種著急的神情。我不禁微笑。

鏡頭二：“喜報！喜報——”

“喜報！喜報——”

“恭喜小文在第二單元詞語競賽中獲得優(yōu)異成績！”

“恭喜小佳，最近你上課發(fā)言很踴躍，進(jìn)步很大……”

我們班的同學(xué)都很活潑好動，兩極分化比較嚴(yán)重，還有好多位“小蝸牛”，作業(yè)拖拉，拿著筆半天不寫一筆，有時真讓我疲憊不堪。

如何提高這一部分同學(xué)的積極性？只有鼓勵加引導(dǎo)，忽然，就想到了——喜報！也許，跨入小學(xué)大門以來，他們從未得到過“三好”或“單項(xiàng)”的獎狀，因此，他們極其珍惜這份榮譽(yù)，并以此為起點(diǎn)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)欲望與熱情，畢竟每個孩子都是天性向上的。

鏡頭三：“猜猜他是誰”

一次作文內(nèi)容是“我的自畫像”（外貌描寫）。我是這樣設(shè)計的：首先學(xué)習(xí)例文，了解寫好外貌的基本方法；接著對著鏡子觀察自己的外貌，畫自畫像并寫下來；然后布置學(xué)生暗中觀察本班任課老師的外貌、各種神態(tài)，寫下來讓我猜猜他是誰，但不能出現(xiàn)這位老師的姓，不能涉及他所教的學(xué)科，猜正確了，表明寫成功了，猜不出，那還得繼續(xù)去觀察、修改，寫出這位老師的特點(diǎn)；最后，觀察本班某位同學(xué)的外貌，寫在日記上，挑選部分日記讓大家猜猜是誰。整個過程，學(xué)生都非常感興趣，尤其是描寫本班任課老師的外貌神態(tài)，他們都能抓住老師的特征，寫得比較傳神。

成人寫隨筆或日記，沒有任務(wù)帶來的壓力，沒有內(nèi)容的束縛，完全是內(nèi)心的需要，隨心所欲，文思泉涌，情真意切。學(xué)生作文要突破“內(nèi)容關(guān)”“語言關(guān)”，根本的是要關(guān)注學(xué)生的生活與內(nèi)心世界，激起他們想說想寫說好寫好的欲望。

看到這樣一個故事：一個小孩吃飯總是不多，家長哄、罵，要孩子多吃點(diǎn)，總不見效。一次，家長出差帶回來一只別致的椰殼碗，家長用椰殼盛飯，那天孩子飯量大增，家長喜出望外。這就是椰殼效應(yīng)，其本質(zhì)就是換一種新穎的方式，滿足兒童求新、求異的思維需求，以獲取好的效益。

也許，一直以來，只有老師高高在上教育學(xué)生，偶爾，老師做一次“不聽話的孩子”，讓學(xué)生來扮演長者教育故意“犯錯”的老師，學(xué)生自然是新鮮的、感興趣的、投入的。實(shí)踐證明，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是多樣的語文活動和小競賽。對于知識和情感儲備都還不豐富的小學(xué)生來講，對單純的抄抄默默以及大量閱讀并不是很感興趣。而新穎活潑的教學(xué)方法和多樣的語文活動或者競賽學(xué)生是非常感興趣的。比如來一個分組背誦比賽，學(xué)生就會你追我趕興趣十足；比如默寫詞語、日記、讀書筆記等作業(yè)，發(fā)張喜報或敲顆五角星激勵一下，有時甚至僅是換個說法，都會大大提高學(xué)生的積極性，從而使教學(xué)更為有效。

陶行知先生強(qiáng)調(diào)激趣，認(rèn)為教學(xué)要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。因?yàn)椤爸螌W(xué)以興趣為主，興趣愈多則從事彌力，從事彌力，則成效愈著”，“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)興趣”。由此，我深深感到，根據(jù)小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)去激勵表揚(yáng)是最有效的教育方法。因此，教育永遠(yuǎn)不會缺少生機(jī)與活力，而是缺少一份平常的發(fā)現(xiàn)，也可以說，教育需要“雕蟲小技”。

“雕蟲小技”力量不小！

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)語文教師。