非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中的有效“溝通”

在當(dāng)前連續(xù)性文本閱讀占主導(dǎo)地位的閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透非連續(xù)性文本閱讀，從中獲取所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，并利用非連續(xù)性文本呈現(xiàn)的信息進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用，可以使我們的閱讀教學(xué)更加扎實(shí)有效。

一、 借助圖表，滲透學(xué)法——實(shí)現(xiàn)兩種文本閱讀的溝通

要提高學(xué)生的閱讀能力、整體把握能力和語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，我們要有在連續(xù)性文本閱讀教學(xué)實(shí)踐中努力滲透非連續(xù)性文本的意識(shí)，將兩種文本的閱讀相結(jié)合。在教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇科學(xué)性說(shuō)明文時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力，我立足本課的課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，圍繞科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生自讀課文，同桌合作自主探究，完成填寫。

學(xué)生要完成表格的填寫，要閱讀連續(xù)性文本，獲取所需要的重要信息，經(jīng)歷了科學(xué)家探索的過程，對(duì)事情的經(jīng)過就很清晰，感受到了科學(xué)家不怕失敗尋求真理的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了自主合作和探究的能力。

二、 聯(lián)系生活，優(yōu)化教學(xué)——實(shí)現(xiàn)非連續(xù)性文本閱讀與生活的溝通

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們應(yīng)讓語(yǔ)文課走向生活，和生活鏈接，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在教學(xué)《風(fēng)速歌》時(shí)，我讓學(xué)生朗讀，從歌謠中獲得知識(shí)，從感性上理解不同風(fēng)速的特點(diǎn)；再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)風(fēng)速的大小，讀出不同的語(yǔ)勢(shì)。然后呈現(xiàn)生活中不同風(fēng)級(jí)圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中不同的“情境”對(duì)照相應(yīng)的畫面，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的風(fēng)級(jí)。學(xué)生興致很高，學(xué)習(xí)效果也很好。

三、 整合課程，培養(yǎng)能力——實(shí)現(xiàn)非連續(xù)性文本讀與寫的溝通

六年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教材中有了解居委會(huì)的話題，我們可以通過觀看居委會(huì)阿姨修燈、調(diào)解家庭糾紛、維護(hù)居委會(huì)治安等生活瑣事的視頻，讓學(xué)生了解居委會(huì)的工作職責(zé)。讓學(xué)生到自己所在社區(qū)居委會(huì)走訪調(diào)查，平時(shí)遇到生活上的這些困難是如何解決的，并將調(diào)查了解的信息記錄下來(lái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生寫自己的感想，這樣提高學(xué)生觀察思考、語(yǔ)言表達(dá)及道德辨析等多項(xiàng)能力。再如，我們布置學(xué)生回家根據(jù)科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)種植豌豆，然后將種植的過程通過畫畫、拍照或表格等方法記錄下來(lái)，寫寫觀察日記，甚至創(chuàng)編一個(gè)豌豆生長(zhǎng)過程的“非連續(xù)性文本”，然后在班級(jí)交流。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)種植過程的理解，也培養(yǎng)了他們的信息提取能力。

總之，非連續(xù)性文本閱讀順應(yīng)時(shí)代和生活的需要，應(yīng)用十分廣泛。我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)增加非連續(xù)性文本閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中獲取有效信息，進(jìn)行巧妙整合，并為學(xué)生的生活或閱讀所用，一定會(huì)為閱讀教學(xué)注入新的活力！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市海安縣明道小學(xué)語(yǔ)文教師。