隨文練筆要找準訓練點

“隨文練筆”是一種行之有效的習作訓練。要提高隨文練筆的實效性，必須找準訓練點。

一、 緊扣文后練習

我們的教材對“寫”的要求越來越重視，很多課文后面的練習中都有小練筆，而這些小練筆的設置又都具有非常明顯的年段特點。因此，我們首先應該緊扣這些“小練筆”進行扎實的訓練，使各年段的訓練重點得到很好的落實。

例如蘇教版三年級上冊教材中學生接觸最多的是總分段式。《“東方之珠”》第5自然段就是一個典型的訓練點。文后習題4要求：仿照課文第5自然段的寫法，圍繞“一到節假日，街上就熱鬧起來”寫一段話。學生一開始對這種結構的概念是模糊的，所以在練筆前要先對這段話進行分析，弄清楚哪兒是總寫，哪兒是具體寫，作者又是怎么具體寫的。接著，趁熱打鐵，讓學生模仿這一構段方式進行加中心句的訓練。

二、 恰當拓展想象

教材內容雖然淺顯易懂，但仍然是含蓄的，意蘊深遠的，字里行間往往蘊含著很大的想象空間，這就給我們提供了很好的隨文練筆的契機。如《金子》第6自然段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的花朵。”顯然，這樣的敘述略顯簡單。于是，教學時我便引導學生聯系生活實際進行寫話：“彼得是怎樣培育花苗的呢？他遇到了哪些困難，是怎么解決的呢？”學生聯系生活實際進行恰當的想象，寫出了一段段生動的文字。

三、 填補文章空白

文章“空白”指的是文中的一些省略號，結尾戛然而止的地方，想說卻又沒說完的地方。這些地方往往蘊藏著很大的訓練空間，我們在課堂上要很好地抓住這些訓練點。

如《普羅米修斯盜火》第4小節，講普羅米修斯盜到了火種，把火種帶回了人間。人們得到火種后肯定欣喜若狂，可文章對人們的表現幾乎沒寫，為此，我們可以抓住這個空白點，設計小練筆：想象人們得到火種欣喜若狂的情景。由于“點”選得好，學生的思維火種也給點燃了。這樣一種填補空白小練筆使課文內容更加具體，也更能突出人物形象，學生對普羅米修斯的敬仰之情也表達出來了。

四、 描寫課文插圖

課文中有許多插圖，這些插圖大多描繪了課文的內容，起到幫助學生理解課文、深化文章中心的作用。教學中，我們可以利用插圖來激發學生的思維，撥動學生的情弦，讓學生盡情地表達，展開豐富的想象，感悟文章的中心。如課文《珍珠鳥》中，顯現出了一幅人與動物的和諧相處圖。我們可以引導學生根據插圖內容進行寫作訓練，寫一寫自己看到了什么，聽到了什么。這樣的隨文練筆，不僅提高了學生的觀察能力、想象能力，而且也更好地凸顯了文章的中心。

其實，隨文練筆的方法還有很多。總之，在進行隨文練筆時，我們要先選準“讀”與“寫”的契合點；其次，要注重片段構思能力的培養，讓學生的“仿寫”言之有物，言之有序。正如于漪老師所說：“文章不僅要言之有物，有充實的內容；而且要言之有理，有令人信服的道理，開人心竅的思想；還要言之有序，按照一定的規律連綴。”

作者簡介：江蘇省溧陽市溧城中心小學語文教師。