立足自能課堂 成就學生“美”作

葛俊薇

摘 要：美國著名的藝術教學學者艾納斯主張：藝術教育的目的最主要是以健全人格的養成為目標，兼具兒童理性的認知活動與感性的創造活動。

關鍵詞：美術課堂；人性美；成功

美國著名的藝術教學學者艾納斯主張：藝術教育的目的最主要是以健全人格的養成為目標，兼具兒童理性的認知活動與感性的創造活動。一個優秀的美術教育工作者，不僅要關注學生吸收知識的一面，還要關注他們的內心，關注他們的情感心理。因此，美術教師更要以積極的姿態，立足以學生為主體的自能課堂，使其煥發出“美”的氣息。如何在美術課堂上去引導孩子打造“美”，展示“美”呢？我們可以從以下幾個方面進行嘗試：

一、真情流露的“美”

想要讓美術課開展得有趣又有效，前提是必須讓孩子從內心深處有想要去表現的欲望，有積極創作的沖動。那么，如何激發孩子的創作欲望呢？我們可以這樣做：

1.展示優秀的學生美術作品，激發創造意識

我的美術教學資源常常來自于我們孩子中，同齡孩子的優秀作品已然成為美術課堂必不可少的一部分。如，在教學《夢中的我》一課時，我展示了一幅幅同齡孩子的畫作，有去宇宙探索的畫面，有爬云梯去星空摘月亮的畫面，有在海底度假的畫面……孩子的內心世界豐富有趣，那一幅幅生動的美術作品，雖談不上藝術品，但在同齡的孩子們眼里，這就是美，促使他們從心底萌發出想要嘗試的念頭，甚至是想超越的欲望。

2.創設優美的課堂教學情境，激發作畫興趣

在美術課堂教學中，充分地利用身邊的電教化資源，烘托輕松快樂的課堂氣氛，創設情境，能激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。如，在教學《想想說說寫寫》一課時，我用課件出示了兒歌“小螞蟻呀要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了呵呵笑，蝌蚪見了搖搖尾，鳥兒見了點點頭。”讓學生進行游戲，學生猜教師把可以用圖畫表現的文字圈出來，然后師生比賽把這些小動物畫一畫。課堂的氣氛十分熱烈，學生也興趣盎然，呈現的作品每幅都很精彩。

二、自信表現下的“美”

對小學生來說，創作本身就是存在難度的。傳統意義上以臨摹為主的教學方式嚴重地束縛了學生的創造意識，而在繪畫中能夠敢于自信地表現，本身就是一種成功。因此，教師要幫助學生消除他們的膽怯心理，增強創作的勇氣與自信心。

在學生創作中，教師要善于發現學生的與眾不同，及時了解他們的想法，引導他們將自己的內心世界表現在創作之中。如，有一個學生在創作“全家一起早鍛煉”這幅畫時，突然在他媽媽的頭頂上畫了一個扁扁的圓，時常我會覺得這樣破壞了畫面的效果，但還是走過去輕輕地問他“畫的是什么？為什么這樣畫？”這位學生回答：“我畫的是肉餅，我媽媽整天幻想著天上能掉餡餅呢！”這是多么有創意的想法啊！

美術教師在和學生評價作品時，應該不斷地發現學生作品中的閃光點，給予褒獎，使他們產生一種成功感。而不能以我們自己成人的思維去判斷一幅畫的優劣，以免使學生的心理產生畏懼的心理，造成創作的障礙。

三、體驗成功的“美”

在繪畫活動中，學生創作的最終目的并不是能畫、會畫、敢畫。我們美術教師要給予學生正確的指導，培養他們自主學習的能力，幫助他們實現創作成功的目標。

1.積累視覺的底蘊

觀察是繪畫表現中極為重要的技能，沒有它作為繪畫的基礎，就談不上藝術的表現。生活中的一切事物都可以作為觀察對象，在美術課堂中我們要不斷地鍛煉學生的觀察能力，養成他們先看后畫的習慣，為今后的美術創作奠定好基礎。在教學《近大遠小》一課時，我們美術教師可以帶領學生走出教室去觀察長長的校園走廊，真實地體會什么是近大遠小的透視現象，在觀察寫生的過程中，積累素材，儲存大量的形象為創作奠定基礎。

2.啟發想象的構想

學生的想象力總是無窮無盡的。在教學中要留給學生想象的空間，加強想象的豐富性，集中想象的方向性。如，在教學《蝦和蟹》第二課時，如果讓他們自己直接把蝦和蟹想象成人，學生覺得無從下手，于是教師可以提問：“你們平時最喜歡做什么呢？”學生答：“做家務、看電視、讀書……”此時，引導他們“你們會做的事，蝦和蟹也會做！不信你看，教師筆下的蝦在做跑步呢！”并及時示范，學生一下子豁然開朗。美術教師在課堂教學時要用形象的語言描述，激發他們的表象形成，拓寬學生的思路，提高畫面的生動程度。

一堂能真正散發出“美”的美術課堂就是讓學生成為課堂的主人，我們美術教師要不斷總結經驗，立足課堂本身，讓學生在我們精心打造的“人性美”的課堂上勇于表現自我。

參考文獻：

尹少淳.小學美術教學策略.北京師范大學出版社，2010-04.

（作者單位 江蘇省常州市白云小學）

編輯 薄躍華