新課改下小學科學的創新教學

豐婭

摘 要：從對小學科學課的創新教學的認識、現狀、實施方面進行了討論研究，明確了創新教學的新觀點和新對策，闡明了小學科學課應用創新教學模式的重要性，培養了學生自主創新的能力。

關鍵詞：創新教學；小學科學；培養；能力

一、創新教學的實施目標

創新是推動人類進步、社會發展的新動力。創造力本是人類與生俱來的特性能力，要使這種特性能力得到空前的提高就應適當地接受一些訓練和培養，換言之就是我們所討論的創新教學。簡而言之，創新教學包含了創新意識和創造力的雙向培養，并把創新教學的旨意有效地實施在小學科學課堂中，為科學課堂創設了創造型的教學氛圍，激勵學生積極主動地參與各項學習活動，這樣的學習過程不僅豐富多彩，而且也達到了創新教學的主要目標。

二、創新教學被制約發展的原因

目前，各類書刊報紙都爭先恐后地發表了有關創新教學的實踐研究文章，這預示著創新教學的勢頭來勢洶洶，在教學領域的實施發展很是深入人心，但只要深入小學科學課堂中，就不難發現很多人對創新教學觀點的認知還是比較膚淺的，例如，（1）對創新理解不透徹：至今在很多小學科學教師心中都會把創新一詞定位是科學家們的代名詞，而對學生自由的發明創造總是不屑一顧；（2）傳統教學觀念的不完善：在傳統教育中，教師扮演的是指導者和模范代表的重要角色，師生之間的關系存在著上下、權威等不平衡的特征，因此大大地阻礙了小學科學創新教學的有效實施。

三、有效拓展創新教學的實踐手段

在科學啟蒙課程中，科學創新精神是學生和教師必不可缺的重要素質，也是學好這門學科知識的重要組成部分，有效地拓展創新教學應從以下兩方面入手：（1）打造創造型師資隊伍。研究表明，若教師有較高的創造型行為和思維，便能在很大程度上影響和激發出學生的創造性能力，培養他們效仿自己的優點，逐漸養成積極自主、勇于創新的新意識；（2）營造自由和諧的課堂情境。對于小學科學課堂而言，創設一個自由、和諧、寬松的學習情境有助于發散學生的想象力和創造潛力的激發，從中了解學生的鮮明個性，改善師生之間平等、互助的發展關系。

總之，創新教育在學校得以有效的實施，是使小學科學課被學生受捧的重要因素之一，只有學生在具體的課程學習中學到更多與生活有關的東西，培養了學生對現象和探究的積極新認識，才能使創新教學的發展更上一層樓。

參考文獻：

馮金平.新課改下小學語文教學中創新意識的培養[J].新課程學習：下，2011（09）.

（作者單位 云南省曲靖市富源縣大河鎮圭山小學）

編輯 魯翠紅