職業(yè)院校的“危機課”及應對策略

戚明明

計算機，一直以來都是各職業(yè)院校的重點開設專業(yè)，但隨著計算機知識的全面普及和企事業(yè)對人才要求的不斷提高，職業(yè)院校滯后的課程設置、教學模式等，與社會發(fā)展形成了嚴重不對稱的局面。多年前人們津津樂道的“微機課”，如今已成了“危機課”。教學改革已經(jīng)迫在眉睫，本文將就此提出一些粗淺的看法和觀點。

一、職業(yè)院校計算機教學的危機

1.教學內容欠“給力”，并過分低估學生的基本能力

盡管職業(yè)院校計算機教材年年翻新，但翻出十年前的教材，除了教材的開本和紙質有變化外，兩者幾乎如出一轍。陳舊老套的課程，基本上是在低水平上重復設置，和社會主流技術“兩層皮”，嚴重忽視了前沿性的內容。

同時，職業(yè)院校過分低估學生的基本能力。接近成年的職業(yè)院校學生中絕大多數(shù)人早已不再使用Windows2003操作系統(tǒng)，也不會再對“Word”心生好奇，更不會再問怎么下載電影，如何利用搜索引擎等。他們的計算機和互聯(lián)網(wǎng)的知識基礎越來越好，好到已不需要教師“掰餑餑說餡”。而在職業(yè)院校的教材中，早已失去新鮮感的“Word”、窗口操作、文件夾操作、資源管理器操作等“掃盲”性的課程，依然百講不厭，并占了大半的課時。也就因此，職業(yè)院校的教室也正面臨著“存在危機”。

2.教學模式和教學方法，猶如太倉之粟，陳陳相因

雖然全國從上到下教學改革喊聲一片，但大多數(shù)職業(yè)院校依然“新瓶裝舊酒”，執(zhí)行的仍是舊式學教育體制和以教師在黑板前執(zhí)鞭的班級授課模式。即使學校已經(jīng)使用了多媒體教學手段，但依舊是老套的“紙上談兵”的教學模式，導致“懂的學生不聽、不懂的學生聽不懂”的無序教學現(xiàn)狀，嚴重浪費了教學資源。

很多院校目前也注重上“微機操作”的實踐課，但為了讓學生避談“粗淺”，一些教師常常選擇“職稱計算機考試題”式的劍走偏鋒的路線，拿一些生僻的、難能一用的技巧，或者干脆將最簡單的解決辦法復雜化，對學生進行“填鴨式”教學。

部分院校計算機課程設置“一鍋出”，化學專業(yè)、師范專業(yè)、農藝專業(yè)等，“復制”同一個教材藍本，毫無側重。由于各專業(yè)計算機應用有多不同，缺乏差異性、針對性的教學資源，不只對學生提升專業(yè)能力無益，也是在變相浪費學生的寶貴時間。

部分院校落后或者盲目開設新專業(yè)，由于師資的限制，信息技術課粗制濫造、教學質量低下，又使得有社會需求的新的應用技能，在學校教學中的地位相對邊緣，進一步加劇了“微機課”的危機。

3.考核方式不科學，“卷面分”該淘汰的卻在進化

計算機科學與其他學科一大差別就是，它更加注重學生的實踐能力。高深的理論，終極目的是也要培養(yǎng)學生駕輕就熟的動手能力。而目前各職業(yè)院校的考核形式，嚴重偏離了這種初衷。許多職業(yè)院校的考核，還在以應試教育為主，還在以卷面分的形式來進行，導致許多學生出現(xiàn)百考不倒卻不會操作的現(xiàn)象。

二、計算機教學改革基本思路

1.簡化基礎知識，開設實用課程

職業(yè)院校與綜合院校的區(qū)別，簡而言之就是教給學生一技之長，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、服務第一線的熟練工種。為此，學校應大力開設真正有前途有前景的實用課程，如“計算機網(wǎng)絡技術”、“計算機軟件、”“動漫設計”、“影視后期制作”、“報紙美術設計”、“廣告產(chǎn)品設計”等。

以目前流行的Photoshop為例，作為職業(yè)院校出來的學生，不應和綜合性院校學生一樣，停留在“泛知識”、“廣了解”行列，而應該是一出手就可以脫穎而出的高精尖人才。深入鉆研學習Photoshop后，學生進企業(yè)就應能立刻上手，成為廣告、報紙等平面媒介設計的中堅力量。也只有這樣，“先天不足”的職業(yè)院校學生，在激烈的社會競爭中才得以有立足之地。

2.因材施教，打破有教無類

職業(yè)院校各專業(yè)的學生個人能力參差不齊，按照專業(yè)來分班是不科學的。學生個人能力大小有別，微機操作能力并不均勻，有的早已“玩”得爐火純青，但有的卻是一竅不通。能力結構也有差異，有的長于操作，有的善于分析等等。因此，職業(yè)院校應因學生個體差異“合并同類項”，然后分班對待。只有這樣的分班才是最合理的。

對不同專業(yè)的學生，教學思路也應有所傾向。如對師范專業(yè)的學生，應加強他們在多媒體方面教學資源的投入；對財務專業(yè)的學生，應在他們的報表方面加以傾斜；對計算機本專業(yè)的學生，應主要講授計算機的編程技巧與方法、計算機維修等內容。

對不同性別的學生，在教學上也應加以注意。男生從事軟件編程、維修的能力比女生要強，而女生從事圖形設計、辦公軟件的能力比男生高。

職業(yè)院校應根據(jù)后兩種差異開設“興趣班”，為不同專業(yè)、性別的學生“培元固本”。

3.以社會需求為課堂，培養(yǎng)“訂單式”人才

在計算機的教學中，職業(yè)院校不應處于被動地位，閉門造車，與社會企業(yè)脫節(jié)，從而造成學生就業(yè)難，即使就業(yè)也很難受企業(yè)歡迎的局面。

在當前的經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)院校必須讓學生走出去，走近社會和接觸企業(yè)， 并專門開辦企業(yè)需求培訓班，讓每一個學生都明確自身定位和發(fā)展方向。最終達成企業(yè)需求和院校培養(yǎng)“兩廂情愿”的目標。此外，職業(yè)院校也應在計算機教學方法上銳意創(chuàng)新。如減少填鴨式的大眾化的泛泛教學，把實際生產(chǎn)中的一些相應技術項目引入到課堂教學中，學生將受益無窮，對解除“微機課”的危機也大有裨益。

總之，相信通過有的放矢的教學改革，職業(yè)院校計算機教學一定會走出“危機”，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多實用技能型的有建樹的人才。

（作者單位：吉林省松原職業(yè)技術學院）