是輔助更是創(chuàng)新

桑香榮　朱泉之

教育教學(xué)改革蓬勃開(kāi)展，信息化時(shí)代突飛猛進(jìn)，錄播系統(tǒng)已被越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)和接受，錄播系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升將起到重要的推動(dòng)作用，也會(huì)更有利于提高教師課堂教學(xué)技能，打造高效課堂。同時(shí)又為信息化時(shí)代教研活動(dòng)創(chuàng)新和學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一條嶄新的道路。

● 有利于授課教師進(jìn)行校本研修

在平時(shí)的教學(xué)中，授課教師很難對(duì)課堂的細(xì)節(jié)，如儀表教態(tài)、課堂語(yǔ)言、聲音高低、語(yǔ)速快慢、課件冗余、師生互動(dòng)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面的不足有及時(shí)地了解和反饋。而通過(guò)錄播系統(tǒng)，授課教師在課后即能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看到當(dāng)堂課的錄像資料，通過(guò)聽(tīng)自己的課，評(píng)自己的課，反復(fù)觀看、分析，能發(fā)現(xiàn)自己課堂上的缺點(diǎn)，進(jìn)而從細(xì)節(jié)入手，提升自身的素質(zhì)，樹(shù)立起課改意識(shí)，并自覺(jué)改進(jìn)課堂教學(xué)。

教師上課的情況，以前只能通過(guò)教研組成員來(lái)聽(tīng)課，來(lái)點(diǎn)評(píng)，即費(fèi)人力又費(fèi)時(shí)間，而通過(guò)錄播系統(tǒng)可以讓教師自己不斷研究課堂實(shí)錄，找到不足。許多執(zhí)教數(shù)十年的教師，第一次看到自己課堂上的畫(huà)面，心情都異常激動(dòng)。教師在觀看課堂重現(xiàn)的過(guò)程中，觀察、發(fā)現(xiàn)有待于改進(jìn)的地方，對(duì)課堂教學(xué)中的備課、教學(xué)、互動(dòng)、應(yīng)變能力等環(huán)節(jié)進(jìn)行揣摩和修改，并在下節(jié)課中予以?xún)?yōu)化。這種方式，使得教學(xué)信息能夠被及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，教師的教學(xué)水平和能力也能得到逐步提高。

同時(shí)，錄播系統(tǒng)為信息化時(shí)代的教研活動(dòng)開(kāi)辟了一條新道路，推進(jìn)了集體教研模式的創(chuàng)新。原來(lái)的面對(duì)面評(píng)課，教師們往往避重就輕，不能客觀公正的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在，將錄播課放到網(wǎng)上，整個(gè)教研組的教師既可以面對(duì)面一起研究課、打磨課；也可以在校園網(wǎng)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、研討，使信息反饋真實(shí)化、教學(xué)評(píng)價(jià)民主化，創(chuàng)新了教研科研模式，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

● 有利于教師授課學(xué)生聽(tīng)講

以前進(jìn)行教研活動(dòng)，聽(tīng)課教師只能坐在教室內(nèi)，如果聽(tīng)課教師較多，擠滿(mǎn)通道，甚至坐到靠近講臺(tái)的位置，則既影響教師上課，也妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦產(chǎn)生心理恐懼，就會(huì)影響上課效果。而自動(dòng)錄播室用單向玻璃隔開(kāi)，室內(nèi)環(huán)境安靜、燈光柔和、音響效果好，一切就像平時(shí)上課一樣。系統(tǒng)可自動(dòng)捕捉教師和學(xué)生圖像，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也可自動(dòng)追蹤并切換鏡頭，師生無(wú)需佩戴任何掛件，也看不到玻璃后面的聽(tīng)課教師。所以，室內(nèi)的師生不會(huì)受到任何影響，也不會(huì)產(chǎn)生任何心理壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以盡情展示自己的才華，全身心投入到教學(xué)中去，學(xué)生也能暢所欲言。而聽(tīng)課教師則能同步觀看課堂直播，這樣大大增加了聽(tīng)課的人數(shù)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

● 有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

未來(lái)的教室會(huì)是什么樣的？教師在電腦屏幕上板書(shū)，學(xué)生打開(kāi)只有書(shū)本大小的平板電腦，點(diǎn)擊鼠標(biāo)翻看電子教科書(shū)。下課了，學(xué)生把整堂課的錄像拷貝到U盤(pán)，課上沒(méi)弄懂的地方，課后再進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。錄播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了把課堂“打包”回家的愿望，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。錄制的課堂還可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇聽(tīng)任何一位教師的課。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身所具備的交互性和可選擇性，給學(xué)生自主選擇課程帶來(lái)了可能，學(xué)生還可以按照課程資源中教師的引導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，使得自主學(xué)習(xí)和因材施教成為現(xiàn)實(shí)。

● 有利于實(shí)現(xiàn)校園校際信息交互達(dá)到資源共享

自動(dòng)錄播系統(tǒng)對(duì)課程實(shí)施起到了重要作用。實(shí)現(xiàn)了精品課、研究課、優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)全過(guò)程視頻錄像，每次教學(xué)活動(dòng)都留下了高質(zhì)量的視頻和課件資料；實(shí)現(xiàn)了課程的錄播、點(diǎn)播、刻錄和輸出功能，積累了網(wǎng)絡(luò)課程資源，為教育資源庫(kù)奠定了基礎(chǔ)；實(shí)現(xiàn)了校際之間遠(yuǎn)程交互式教學(xué)交流，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)況錄制通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行視頻直播，并和相關(guān)學(xué)校課堂教學(xué)對(duì)接，提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源，帶動(dòng)并促進(jìn)薄弱學(xué)校教師授課水平提高，讓農(nóng)村中小學(xué)生足不出戶(hù)就可以享受到與城市學(xué)生一樣的優(yōu)質(zhì)教育。

● 錄播系統(tǒng)在教學(xué)應(yīng)用中的反思

1.系統(tǒng)不兼容，影響方便使用。自動(dòng)錄播系統(tǒng)在使用過(guò)程中，出現(xiàn)了一些視頻在接入前必須先在電腦上加裝軟、硬件的情況，這非常不方便。自動(dòng)錄播系統(tǒng)應(yīng)具備設(shè)備接入的無(wú)關(guān)性，提供豐富的接入口，能夠即插即用，不管是展臺(tái)、平板電腦，還是Windows、蘋(píng)果、Linux、安卓系統(tǒng)都能兼容，這樣在實(shí)際使用中才能極大地方便教師。

2.自動(dòng)化、簡(jiǎn)單化程度需進(jìn)一步加強(qiáng)。要想大家都會(huì)用，操作的自動(dòng)化、簡(jiǎn)便化非常重要。自動(dòng)錄播系統(tǒng)應(yīng)做到如一般課堂易于操作，教師上課時(shí)點(diǎn)擊開(kāi)始錄制，下課點(diǎn)擊結(jié)束鍵即可，教學(xué)過(guò)程無(wú)需他人操作，視頻資源自動(dòng)生成。做到操作簡(jiǎn)便，維護(hù)簡(jiǎn)單，設(shè)備使用率才可能大大提高。

3.設(shè)備安裝易，后期使用少。錄播教室的使用，在初始階段一定要進(jìn)行行政干預(yù)，如要求公開(kāi)課、骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課等必須在錄播教室進(jìn)行，評(píng)課時(shí)必須先回看再點(diǎn)評(píng)。教師用多了，熟悉了，體會(huì)到錄播系統(tǒng)給教學(xué)帶來(lái)的益處，便會(huì)自發(fā)使用。配備是基礎(chǔ)，應(yīng)用是重點(diǎn)，使用是教學(xué)設(shè)備的生命力，使用率越高，生命力越強(qiáng)。這個(gè)系統(tǒng)只有被大家在日常教學(xué)中反復(fù)使用，才能體現(xiàn)出它的真正價(jià)值。

總之，自動(dòng)錄播系統(tǒng)在改善教學(xué)方法、提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)資源共享等方面的獨(dú)特魅力，已被廣泛認(rèn)可。但如何充分發(fā)揮其功能，使其更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于師生，還要不斷探索、研究和實(shí)踐。