江蘇省高職教育數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀、問題與建議

周惠穎　韓冰　顧京

摘要：高等職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)是高職教育信息化的關(guān)鍵。為了明確江蘇省高職教育數(shù)字化資源建設(shè)的戰(zhàn)略目標、任務(wù)和難點，筆者對江蘇省高職院校數(shù)字化資源建設(shè)的現(xiàn)狀、問題等進行了問卷調(diào)查，并且對于收集到的數(shù)據(jù)進行了分析，提出了一些促進江蘇省高職教育數(shù)字化資源建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：江蘇；高職教育；數(shù)字化資源

高等職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)是高職教育信息化的關(guān)鍵，區(qū)域性職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)將對各地教育質(zhì)量的整體提高、促進教育公平、服務(wù)終身教育起到重要的促進作用。我們對江蘇高職教育數(shù)字化資源建設(shè)的現(xiàn)狀、問題等進行了問卷調(diào)查，面向全省82所高職院校進行樣本選取，共抽取49所樣本學(xué)校，面向教務(wù)處長發(fā)放問卷，實際回收有效問卷37份，有效率達到76%。問卷從學(xué)校信息化基本情況、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)情況、數(shù)字化教學(xué)資源使用情況等方面進行了調(diào)查。我們還對收集到的數(shù)據(jù)進行了分析，提出了一些促進江蘇高職教育數(shù)字化資源建設(shè)的建議。

● 學(xué)校信息化建設(shè)基本情況

學(xué)校信息化建設(shè)的基本情況會影響數(shù)字化資源的建設(shè)與使用。我們首先從多媒體計算機教室、機房、生機比、無線網(wǎng)建設(shè)等多個方面對高職院校學(xué)校信息化基本建設(shè)情況進行了問卷調(diào)查。可以看出高職院校信息化建設(shè)具有以下幾個特點。

1.學(xué)校信息化水平總體較高

高職院校都比較重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。近幾年，隨著信息技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體教室及座位數(shù)都有了較大的提升，基本可以滿足學(xué)校信息化發(fā)展的要求。例如，多媒體教室作為數(shù)字化資源使用的重要條件，在所調(diào)查的學(xué)校中，擁有51～100與101～200間多媒體教室數(shù)的學(xué)校最多，共占總比例的72.9%。再如，公共機房的計算機臺數(shù)對學(xué)生獲取和學(xué)習數(shù)字化學(xué)習資源十分重要。針對公共機房計算機臺數(shù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，配合其他數(shù)據(jù)，顯示可以基本滿足學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習需要。

2.信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以管理和生活為重

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對來說更加偏向管理與生活。例如，教室能夠聯(lián)網(wǎng)對于課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源的使用至關(guān)重要。數(shù)據(jù)表明，超過一半的學(xué)校的教室聯(lián)網(wǎng)比例在76%以上，然而，仍然有為數(shù)不少的學(xué)校的教室聯(lián)網(wǎng)比例在50%以下，甚至有2所學(xué)校的教室完全不能聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生宿舍聯(lián)網(wǎng)比例相對于教室聯(lián)網(wǎng)比例，要高得多，只有1所學(xué)校的學(xué)生宿舍聯(lián)網(wǎng)比例數(shù)低于50%（為40%），這在調(diào)查學(xué)校中僅占2.7%；介于51%～95%比例的學(xué)校有4所，占10.8%；學(xué)生宿舍百分之百能上網(wǎng)的學(xué)校有32所，占調(diào)查總數(shù)的86.5%。另外，在31所已建立無線網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校中，無線網(wǎng)在辦公區(qū)的覆蓋率是最高的，93.5%的學(xué)校辦公區(qū)有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，其次是圖書館、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂。

學(xué)校的信息化基本情況對于數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與使用有著至關(guān)重要的影響，或者說是先決條件。分析調(diào)查獲取的六項數(shù)據(jù)，我們認為，江蘇高職院校的信息化基本情況總體良好，基本滿足進行數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與使用的需要，但是院校之間存在顯著的差異。

● 學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然江蘇省職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了顯著成效，但仍然存在多方面的不足。

1.數(shù)字化教學(xué)資源類別分布不平衡

在目前所能看到的數(shù)字化教學(xué)資源中，文本的比例最高，91.9%的學(xué)校都擁有文本類的數(shù)字化資源。擁有不同資源類別高職院校數(shù)占被調(diào)查院?？倲?shù)的比例，由高到低依次是文本、圖形圖像、視頻、音頻、虛擬實驗實訓(xùn)資源、動畫。調(diào)查顯示，虛擬實驗實訓(xùn)資源與動畫的比例最低，而這兩類教學(xué)資源是最符合職業(yè)教育要求的、體現(xiàn)職業(yè)教育的特點的。這一問題反映了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不足之處。

2.數(shù)字化資源共享不夠

共享性是數(shù)字化資源能否被充分利用的關(guān)鍵因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有高達67.6%的學(xué)校對這個問題的看法持否定態(tài)度（“不太清楚”、“不好”），只有32.4%的學(xué)校對此持肯定態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是高職教育數(shù)字化資源共享的重要載體，是否擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺標志著數(shù)字化資源共享的水平。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然已經(jīng)23所學(xué)校正在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但是仍有14所學(xué)校沒有建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，且其中有3所學(xué)校暫時還沒有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的意愿。對23所正在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在平臺的統(tǒng)一性方面，大多數(shù)學(xué)校都是使用一個統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，只有4所學(xué)校同時使用多個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；在平臺屬性方面，占最大比例的是“商業(yè)平臺”，只有2所學(xué)校使用的是“開放源代碼的軟件”，只有1所學(xué)校的平臺是自主開發(fā)的。商業(yè)平臺中，使用最多的是“天空教室”，其次是“得實”。

3.數(shù)字化資源建設(shè)機制仍然不夠完善

高職教育數(shù)字化資源建設(shè)是長期工作，需要具有可持續(xù)的建設(shè)機制。一方面，數(shù)字化教學(xué)資源的使用已經(jīng)獲得各級職業(yè)教育的重視，并成為其常規(guī)工作之一，如89.2%的學(xué)校都舉辦多媒體課件比賽，78.4%的學(xué)校把數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)競賽的評分標準之一。另一方面，高職教育數(shù)字化資源建設(shè)機制仍然不夠健全，資金投入等仍然顯得不足。

了解各校現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的獲取途徑，對于以后的資源開發(fā)有很重要的意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28所學(xué)校選擇了“市場購買”這一選項，達被調(diào)查院校數(shù)的77.8%。其次是選擇“我校教師原創(chuàng)開發(fā)”的占66.7%，該比例高于占52.8%的“網(wǎng)絡(luò)下載”，再次的兩個選項分別是“我校教師與其他社會力量聯(lián)合開發(fā)”和“其他社會力量開發(fā)”。分析這一數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，當前的數(shù)字化教學(xué)資源的最大來源還是市場購買，這一類資源的質(zhì)量取決于市場。但是市場購買的數(shù)字化資源還不能夠完全滿足高職教育教師的個性化要求，所以如何激勵教師更多地參與數(shù)字化資源開發(fā)是數(shù)字化資源建設(shè)機制需要解決的問題。

資金投入是數(shù)字化資源建設(shè)最重要的因素之一，也是保證資源質(zhì)量的先決條件。超過60%受調(diào)查對象認為學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面的資金投入不足。

● 當前數(shù)字化資源及其使用中的不足之處

對于當前數(shù)字化資源及其使用中的若干不足之處，我們從九個方面對其分別進行了深入調(diào)查。

對于“原創(chuàng)開發(fā)、符合高職學(xué)生認知特點的資源少”的問題，86.5%的學(xué)校表達了同意（包括“非常同意”和“同意”，下同）的觀點，可見這一問題確實非常嚴重。這與數(shù)字化教學(xué)資源的最大來源是“市場購買”的調(diào)查結(jié)果也是吻合的。在今后的教學(xué)資源開發(fā)工作中，要開發(fā)更多的原創(chuàng)資源，并高度關(guān)注學(xué)生的認知特點。

對于“資源建設(shè)人員力量單一，大多為職業(yè)教育一線教師”的問題，86.5%的學(xué)校表達了同意的觀點，13.5%持中立態(tài)度，無反對意見。可見普遍認同資源建設(shè)人員應(yīng)有除高職教育一線教師之外的力量加入。

對于“多媒化資源偏少，文字資源偏多”的問題，83.8%的學(xué)校表達了同意的觀點。這也是數(shù)字化資源使用中的一個重要問題，高職教育重實踐重操作的特點決定了其對視頻、動畫等模擬現(xiàn)實的媒體形式的需要。

對于“未能完全按照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》進行開發(fā)，導(dǎo)致共享度不高”的問題，75.7%的學(xué)校表達了同意的觀點。共享度不高導(dǎo)致資源難以充分利用，從而造成重復(fù)建設(shè)等浪費問題。

對于“資源開發(fā)過程較為隨意，缺乏周密、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計”的問題，78.4%的學(xué)校表達了同意的觀點。教學(xué)設(shè)計是個廣義的概念，對象可以是一堂課，也可以是一門課程。課堂教學(xué)需要設(shè)計，課程開發(fā)同樣需要設(shè)計。

對于“教學(xué)設(shè)備的使用和維護成本太高”的問題，73%的學(xué)校表達了同意的觀點。這也是影響數(shù)字化資源使用頻次和積極性的重要方面，當然這個問題的解決需要學(xué)校負責人對教育信息化工作的重視和物質(zhì)、人力支持。

對于“教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還有待進一步加強”的問題，91.9%的學(xué)校表達了同意的觀點。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力直接影響其使用數(shù)字化資源的信心和動力，各校應(yīng)加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，最好可將其納入考核體系。

對于“需要準備的時間太長，增加教師備課負擔”的問題，64.9%的學(xué)校表達了同意的觀點。與前面若干問題相比，對這個問題的同意率要略低一些。這說明了隨著信息化向縱深化發(fā)展，教師漸漸不再把使用數(shù)字化資源視作負擔。

對于“學(xué)校缺乏相應(yīng)的推進和鼓勵政策”的問題，64.9%的學(xué)校表達了同意的觀點，與上一個問題的同意率相同，大致也可說明，目前各校已逐漸重視對教育信息化的若干推進和鼓勵政策。

● 結(jié)論與建議

根據(jù)江蘇省當前高職教育信息化狀況，結(jié)合全國發(fā)展趨勢，我們認為，江蘇省高職教育數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與使用需要加強以下幾個方面的工作。

1.加強高職教育數(shù)字化資源的原創(chuàng)性、規(guī)范性、多媒化

調(diào)查表明，當前高職教育數(shù)字化資源需要更多的原創(chuàng)作品。原創(chuàng)不是指簡單的自己制作，是指以考查高職教育學(xué)生的認知特點、學(xué)習需求、知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育的教學(xué)特點，吸收同類資源的優(yōu)點進行的創(chuàng)造性開發(fā)。開發(fā)過程應(yīng)注重規(guī)范性，依據(jù)“中國現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準”等權(quán)威標準進行開發(fā)。資源只有具備了規(guī)范性，才有可能實現(xiàn)共建、共享，否則，就會陷入同類資源重復(fù)建設(shè)的浪費人財物的現(xiàn)象。高職教育數(shù)字化資源的多媒化也應(yīng)引起人們的關(guān)注。由于建設(shè)的簡易性，文本類的資源數(shù)量最多，而能夠更有效為高職教育服務(wù)的動畫、視頻、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等類型的資源數(shù)偏少。但是根據(jù)高職教育的特點，應(yīng)該加大對多媒化資源的開發(fā)。

2.鼓勵高職教育資源建設(shè)人員知識背景多樣性

加強資源原創(chuàng)性的過程中，我們應(yīng)鼓勵高職教育資源建設(shè)人員知識背景的多樣性。當前的原創(chuàng)人員往往是高職教育的學(xué)科教師，資源開發(fā)一般由他們獨立完成。這樣做的好處是知識性得以保證，專業(yè)教學(xué)資源基本上不會有知識性的錯誤，但是資源界面的用戶友好度、藝術(shù)性等都難以保證，很有可能會造成資源不受學(xué)生及同行的歡迎。為了解決這個問題，我們鼓勵高職教育資源建設(shè)人員知識背景的多樣性，可以建立以學(xué)科教師為主，包括教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、傳播學(xué)等多知識背景的資源建設(shè)團隊，從而保證原創(chuàng)的資源既可用又好用又讓人愛用。

3.關(guān)注高職教育數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計

學(xué)習資源建設(shè)作為教育信息化領(lǐng)域理論與實踐研究的熱點，引起了研究者的廣泛關(guān)注。然而，學(xué)習資源的教學(xué)設(shè)計缺失問題卻很嚴重。武法提認為，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計質(zhì)量差的問題多年來一直未能得到有效解決，低質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為阻礙網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量提高的最重要原因。同樣的問題也存在于高職教育數(shù)字化教學(xué)資源中，我們應(yīng)關(guān)注并做好高職教育數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計問題。

4.呼吁高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作

高職教育數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與使用需要大量的資金投入，也需要教師投入大量的精力和時間。要想順利開發(fā)和有效使用，需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)層面的重視。我們呼吁高職院校能夠把資源開發(fā)納入教師工作量考核，把資源建設(shè)成果作為教師考核、評聘職稱的依據(jù)，加大優(yōu)質(zhì)資源使用在教學(xué)競賽評比中的分值。呼吁各級領(lǐng)導(dǎo)重視高職教育信息化，加大投入，促進高職教育數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與使用。

5.重視對高職院校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)

調(diào)查表明，各高職院校對教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的需求很大，普遍認為當前的培訓(xùn)不夠。教育技術(shù)是指為了學(xué)習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?？梢哉f，教育技術(shù)的應(yīng)用覆蓋到了信息化時代高職教育教學(xué)的方方面面。提升高職院校教師教育技術(shù)能力水平，是實現(xiàn)高職教育質(zhì)量的重要保障。實際的培訓(xùn)中，應(yīng)制訂靈活、多樣化的課程體系，注重統(tǒng)一培訓(xùn)與非正式學(xué)習相結(jié)合，同時建立合理的激勵和評價機制，鼓勵教師參與培訓(xùn)的積極性。

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本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重大課題“江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的研究”（A/2011/13）和江蘇省教育廳2012年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究指導(dǎo)項目“高職教育數(shù)字化資源設(shè)計的研究”（2012SJD880042）的階段性成果。