網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺支持下的教師專業(yè)發(fā)展微觀

孟召坤 伊麗莎 魯素琴

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的興起，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有積極的影響。文章首先介紹了幾種常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺，然后探討了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺對教師專業(yè)發(fā)展的支撐作用，最后對網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺的發(fā)展作出了展望。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺；教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)習(xí)共同體

教師專業(yè)發(fā)展作為當(dāng)今教育改革的主要議題，受到了越來越多研究者的關(guān)注。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在資源共享、溝通與交流等方面的優(yōu)勢，促使教師的專業(yè)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合越來越緊密，一種新型的、以教師為中心的、自主的教師專業(yè)發(fā)展模式，即基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)共同體正悄然形成。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)與教師學(xué)習(xí)共同體結(jié)合之后，網(wǎng)絡(luò)作為主要的交流和協(xié)作的平臺，起到了中流砥柱的作用。學(xué)習(xí)共同體成員之間的交流互動(dòng)，會(huì)話協(xié)商都依賴網(wǎng)絡(luò)來開展，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成因素，其重要性逐漸凸顯了出來。

● 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺介紹

1.BBS

BBS是一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)，可以為有相同興趣與愛好的人提供一個(gè)公共的交流空間，也被稱為“網(wǎng)絡(luò)論壇”或者“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”。目前多數(shù)的教育類門戶社區(qū)都會(huì)設(shè)置論壇板塊，以便用戶之間可以更好地交流。一般的網(wǎng)絡(luò)論壇都是以“帖子”列表形式呈現(xiàn)用戶所發(fā)布的信息，不同用戶圍繞不同的帖子，可以展開交流，每個(gè)帖子一般都是圍繞同一個(gè)主題展開的，用戶之間的交流可以是同步的，也可以是異步的。

2.Blog

Blog是一種可以快速更新的個(gè)人網(wǎng)站，既能滿足個(gè)人表達(dá)的需求，也能滿足群體交流的需要。博客集文章、RSS、交流、評論、個(gè)人主頁為一體，與傳統(tǒng)的BBS相比，博客更具個(gè)性化、針對性；與普通網(wǎng)站相比，博客功能豐富、交互方便，且用戶具有更多的管理權(quán)限。目前已有研究證實(shí)，博客是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，[1]是緩解教師職業(yè)倦怠的隱蔽手段。[2]

3.QQ群

QQ群可以為用戶建立一個(gè)相對封閉的公共交流平臺，可以實(shí)現(xiàn)多人的文本、語音、視頻聊天，除此之外還整合了群空間、群共享、群相冊、群公告等功能。有研究者將其作為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺工具加以研究。[3]也有研究者通過創(chuàng)建基于QQ群的虛擬學(xué)習(xí)共同體之后，將基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)和基于學(xué)校環(huán)境的真實(shí)學(xué)習(xí)共同體之間進(jìn)行無縫銜接，發(fā)現(xiàn)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。[4]

4.Wiki

Wiki是面向多用戶協(xié)作式交流的超文本系統(tǒng)，這種超文本系統(tǒng)支持多用戶通過Web瀏覽器對Wiki的文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，Wiki的作者既是學(xué)習(xí)者，也是協(xié)商者。以Wiki為平臺構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，在研究性學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)大優(yōu)勢，其良好的知識組織結(jié)構(gòu)，閱讀和編輯一體化等特點(diǎn)符合建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念，可以為研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)高效的支持和保障。[5]Wiki在學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化和自主化方面也獨(dú)具優(yōu)勢?；赪iki的“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建，使知識的轉(zhuǎn)移與共享成為可能，合作與協(xié)商的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

5.Mindv與3A Cloud多人在線思維導(dǎo)圖

云計(jì)算的普及使得多人在線協(xié)作思維導(dǎo)圖成為可能，經(jīng)過測試發(fā)現(xiàn)3A Cloud、Mindv已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)多人協(xié)作思維導(dǎo)圖的繪制。思維導(dǎo)圖軟件在記憶、學(xué)習(xí)、思考等方面獨(dú)具特色，有利于大腦的發(fā)散性思維的展開。思維導(dǎo)圖的教育應(yīng)用被認(rèn)為有助于教師和學(xué)習(xí)者在思考過程中，以一種可視化的方式，創(chuàng)造性地探索、修正和總結(jié)某一學(xué)習(xí)問題的想法。[6]

6.WPS輕辦公與Office 365

WPS輕辦公是一款面向辦公用戶，集文件存儲、跨平臺多人協(xié)作、云端編輯等功能為一體化的辦公產(chǎn)品。其核心功能有文檔云存儲、輕地址、云編輯、圈子協(xié)作、討論和文件歷史版本等。Office 365是微軟下一代云計(jì)算產(chǎn)品，一個(gè)基于Web并且與Microsoft Office完全兼容的服務(wù)。Office 365的主要優(yōu)勢在于全面整合Office桌面端和企業(yè)郵箱、文件分享、即時(shí)消息和多人視頻會(huì)議；高效協(xié)作，多人在線同時(shí)編輯同一文檔；所有文件自動(dòng)在線備份，任何地點(diǎn)，跨設(shè)備輕松訪問文檔。WPS輕辦公與Office 365都是基于云計(jì)算的多人在線文檔協(xié)作工具，它使教師多人在線協(xié)作編寫教案和制作課件成為可能。

● 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺對教師專業(yè)發(fā)展的支撐作用

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中流砥柱，在資源的深度共享、情景的多元交互方面發(fā)揮著重要的作用。[7]

1.促進(jìn)教師反思性學(xué)習(xí)

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。博客因其簡單易用、零成本、個(gè)性化等特點(diǎn)，為教師所接受的程度相對較高，成為教育敘事的工具的首選。將教育敘事研究與教育博客相結(jié)合，可以把教師的反思與他人的反饋相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多角度、全方位的信息交流。國內(nèi)目前已經(jīng)出現(xiàn)了以博客群為基礎(chǔ)的教師實(shí)踐共同體，如蘇州教育博客、張家港市教育博客等。可以說博客作為教師的反思工具，不僅有利于教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，快速成長，還有利于培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。[8]

2.支持學(xué)習(xí)過程的交互、學(xué)習(xí)資源的共享

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是教師獲取網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)支持的信息通道。成員之間交流與互動(dòng)、協(xié)商與對話都是在共同體活動(dòng)中完成的。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺承載了共同體活動(dòng)的開展以及結(jié)果的轉(zhuǎn)化，在對話、協(xié)商與合作的過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺提供的工具，用日志與網(wǎng)絡(luò)存儲空間實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的交互，學(xué)習(xí)資源的共享。已有研究證明QQ群學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)模式能充分發(fā)揮QQ群的群聊、文件共享等功能，符合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，也能激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高成人學(xué)習(xí)者解決問題的能力。[9]QQ群通過提供豐富的有價(jià)值的資源來吸引成員；通過開發(fā)研討問題讓更多的人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；通過公開活動(dòng)計(jì)劃，爭取更多的成員來參與；通過與專家的互動(dòng)來提高成員的水平。[10]

3.支持自主、合作研究

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不但倡導(dǎo)學(xué)生形成良好合作學(xué)習(xí)的意識和能力，而且對教師的合作技能也提出了新的要求。教師不僅需要與管理者、家長、學(xué)生合作，而且也要與專家和其他教師合作。對于教師的專業(yè)成長來說，與專家和其他教師之間的合作顯得更為重要。教師之間的合作指向的是教師同事間的一種人際互動(dòng)方式和關(guān)系形態(tài)，教師在平等、自愿的基礎(chǔ)上與其他教師開展批判性互動(dòng)活動(dòng)，圍繞這種批判性的互動(dòng)，所形成的關(guān)系和方式對教師的自我反思與批判、教師的專業(yè)成長有極大的促進(jìn)作用。[11]信息技術(shù)的支持，使傳統(tǒng)的教師合作突破了時(shí)間、地域的限制，越來越多的教師傾向于通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師展開交流，各級教育部門也因地制宜為教師的網(wǎng)絡(luò)合作提供平臺。研究者也發(fā)現(xiàn)QQ群、BBS、Blog、Wiki等網(wǎng)絡(luò)平臺在教師之間的自主、合作研究方面發(fā)揮了重要的作用，是教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)性平臺。

● 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺的未來展望

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺在促進(jìn)教師參與交流互動(dòng)、積極共享資源等方面，最大限度擴(kuò)展了教師共同體成員學(xué)習(xí)與研究的深度和廣度。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體對教師專業(yè)發(fā)展的支持也會(huì)不斷得到拓展。特別是云計(jì)算時(shí)代的到來，為未來教師專業(yè)發(fā)展帶來了新的契機(jī)。傳媒學(xué)家麥克盧漢認(rèn)為“任何技術(shù)都傾向于創(chuàng)造一個(gè)新的人類環(huán)境”。云計(jì)算模式將為教育領(lǐng)域拓展出一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)空間，也為信息共享、信息協(xié)作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)全新的環(huán)境。[12]隨著技術(shù)的發(fā)展，BBS、QQ群、Blog、Wiki等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺在教師專業(yè)發(fā)展中的作用將會(huì)出現(xiàn)分化，新的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺將被引入到教師學(xué)習(xí)共同體中。在線多人協(xié)作思維導(dǎo)圖、WPS輕辦公、Office365等基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺，在教師專業(yè)發(fā)展的作用，將會(huì)不斷被挖掘。正如黎加厚教授所言，不遠(yuǎn)的將來，隨著“云計(jì)算”的發(fā)展，將會(huì)使越來越多的學(xué)校和個(gè)人愿意把自己的信息處理遷移到“云”上，[13]因此我們要提前著手探索“云計(jì)算”時(shí)代對教育資源建設(shè)、教學(xué)方式變化的影響。在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，也應(yīng)該因勢利導(dǎo)，積極探索基于“云計(jì)算”的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺的使用和推廣。

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基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（12YJC880077）階段性成果、兵團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營研究（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：RWSK10-Y23）。