談中職數學有效教學

史先麗

【摘要】中職數學是一門公共基礎必修課，邏輯性、抽象性強，學生缺乏學習的積極性，課堂教學效率低下，從而直接影響學生對知識的攝取，不利于學生綜合能力的提升.那么，如何提高中職數學教學的有效性，激發學生的學習興趣呢？本文主要結合自身教學實踐，就中職數學教學中如何進行有效教學談談自己的看法與體會.

【關鍵詞】中職；數學；有效教學

中職數學是一門公共基礎課程，具有很強的抽象性與邏輯性，學起來枯燥無味，再加上大多數中職生的數學基礎差，運算能力、邏輯思維能力弱，如果還采用傳統傳授式的教學方法，很難激發學生的學習興趣，出現教師教得累、學生學得苦的現象，導致教學效率低下.那么，中職數學教學中如何激發學生的學習興趣，提高教學的有效性呢？這是目前擺在中職數學教師面前急需思考的重要問題.

一、 轉變教學觀念

數學教學是師生、生生之間的互動過程，傳統數學課堂多采用灌輸式教學，課堂枯燥無味，學生缺乏學習的積極性.因此，教師要認識到學生的主體地位，教學中凸顯學生的主體作用，引導學生自己發現問題、解決問題，這就要求教師以生為本.如課程設計中，教師要充分考慮學生的實際情況，并在設計中加入進去，如師生交流時間，對學生的正確反應給予積極回應.中職生基礎差，調皮、好玩，但并不是什么都差，教師要轉變觀念，選擇合適的教學內容，創新教學方法，改變學生對學習的認識.對這些學生，教師不能只從成績方面評價他們，這些學生基礎差，在中學時得不到教師的關愛，有的還會受到歧視，體驗不到成功的喜悅.面對這些學生，教師應放下架子，結合學生實際教學，充分挖掘學生身上的閃光點，哪怕是微小的進步，教師也要給予適當的表揚，樹立學生的自信心.一般中職生的學習結果與聽課效率關系很大，這就需要教師引導學生轉變自己的學習模式，從要我學習轉向我要學習，這同時對教師也提出了高要求，教師要遵循中職數學服務于就業的原則，提高學生的綜合素質.

二、 激發學生興趣

單從知識來說，數學是枯燥乏味的，如果教學中采用傳統灌輸式的教學方式，不利于學生積極性的調動.其實，數學教學中教師可以采取多樣化的教學方法，加入一些趣味性的東西，激發學生的學習興趣.激發學生興趣的方式有很多，如創新教學方法、運用多媒體、開展第二課堂等.數學教學中教師利用數學史知識提高數學趣味性，數學最大的特點就是抽象性、邏輯性強，導致大部分學生不喜歡數學，教學中加入一些趣味性的故事、史料或逸聞，能吸引學生的注意力，激發學生的興趣.如教學“集合”章節內容時，就可以引入康托爾的故事.數學教學中教師應盡量以實例為模型引入學習內容，增強數學的應用性，提高學生的興趣.這就要求教師結合本地、本校及學生實際，開展生動有趣的課例.如用實驗操作導入法，讓學生通過操作或觀察，將抽象的知識具體化，不但能豐富學生的感性認識，還能加深學生對知識的理解.如教學“等可能性事件”時，教師可以讓學生玩拋硬幣的游戲，在游戲中探索.有效運用多媒體提高教學效率，激發學生興趣.如教學“統計”時，教師如果采用傳統教學方法，學生會覺得枯燥難懂，教師可以借助多媒體教學，引導學生在愉悅的氛圍中學習知識.開展第二課堂也是培養學生動手能力的重要途徑.如學習立體幾何后，教師可以組織學生進行數學模型制作比賽，激發學生的興趣.

三、 引導學生探究

數學新課標指出，數學教學中要注重自主、合作、探究.自主合作探究是學習數學的主要途徑，學生不應是知識的被動接受者，而應是積極主動的探究者.因此數學教學中教師應創設適宜的情境，調動學生的學習積極性，引導學生運用合作探究方式，提高教學效果.這里需要注意的是，創設的情境應該是簡明的、熟悉的.如教學“函數”時，教師可以說：初中時我們學習過函數的概念，大家回顧以下.學生在討論的基礎上得出函數的概念.當然自主探究不是讓學生探究所有的知識，而是組織學生探究蘊含了豐富數學思想的知識.如某市2013年6月18日最高氣溫是33.5℃，而此前的兩天，最高氣溫分別是22.8℃，19.5℃，氣溫驟變，悶熱中人們感嘆：天氣熱得太快了.同學們想一想：這是什么原因呢？怎樣用數學模型刻畫變量變化呢？從而引導學生探究.

四、 密切聯系生活

數學與生活有著密切的聯系，數學知識來源于生活，數學學習的最終目的是要應用到生活實際中去.中職生的培養目標是以就業為導向，教師要從生活中尋找數學與生活的結合點，讓學生體會到數學的應用價值，從而調動學習的積極性.如教學“等比數列的求和公式”時，教師可以結合生活實際提問：如果我一個月（按30天計算）內每天給你們1000元，但有一個條件，這個月內你們每天都要給我回扣，第一天給1分錢，第二天給2分錢，第三天給4分錢，也就是說后一天的回扣錢數是前一天的兩倍.同學們愿不愿意呢？學生興趣很高，迫切地想算一算哪一個更劃算，但要算出這個答案，就要用到等比數列的求和問題，怎么求和呢？這樣通過學生熟悉的例子，將數學與生活聯系起來，讓學生認識到生活中處處皆數學，從而拉近學生與數學的關系，調動學習的積極性.

五、 改革教學評價

評價不是為了證明，而是為了改進.也就是說教學評價不是把學生分為三六九等，而是要促進學生的發展.所以評價要能促進學生向好的方向發展，而不是水平性的評價.評價要關注學生的學習過程，也就是要用發展性評價，確保每一名學生的發展.評價時不需要給出成績，只要給出等級即可.評價內容包括學習態度、學習方式、學習習慣，知識、技能、方法、有效學習情況，自身進步情況，合作交流情況等，這樣全面的評價，更能體現學生的成長規律，更趨向人性化.

【參考文獻】

[1]葛紅英.中職數學有效教學的措施研究[J].新課程研究，2011（5）.

[2]張琳.中職數學有效教學探討[J].數學學習與研究，2012（21）.