淺析高中數(shù)學課堂互動式教學模式

朱占揚

【摘要】傳統(tǒng)教學方式已經不能適應當今新課標下數(shù)學課堂教學的需要。面對我過教育制度的不斷深化改革。高中數(shù)學課堂需要更多的師生互動來有效達到信息的雙向傳遞。本文正是針對此淺要分析在數(shù)學課堂中互動式教學模式。

【關鍵詞】高中數(shù)學 互動式 教學模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0167-02

一、前言

隨著我國教育制度體系的不斷深化改革，新課標下對數(shù)學課堂教學提出了新的要求。數(shù)學作為基礎的科學被稱作“科學之母”，而高中數(shù)學又是數(shù)學學習生涯中非常重要的關鍵環(huán)節(jié)。如何才能做好數(shù)學教育，使數(shù)學脫離“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術”等錯誤教學方法是值得探討的關鍵問題。為此，本文著眼于互動式教學，將通過分析互動式教學在高中課程中的必要性出發(fā)，進而引出如何進行課堂互動式教學。

二、互動式教學在高中課堂中的必要性

（一）彌補傳統(tǒng)教學方法的不足

傳統(tǒng)的教學方法中，教師往往注重的是教學任務的完成，照本宣科司空見慣，一般對課程之外的延拓甚少介紹。而學生則是被動的聽講，課程氛圍低沉，不活躍。這種教學造成了學生厭學而教師應付的現(xiàn)象。這導致了我國的學生在國際上與外國學生拉開了較大差距，不利于我國學生在國際上的競爭。而互動式教學的提出則可有效解決這種問題。

（二）互動式教學能促進學生獨立思考，實現(xiàn)教學相長

互動式教學主要體現(xiàn)在教師和學生為合作的關系而不是老師一味的教學學生一味的學習，這大大增加了課堂的氣氛，是大家都投入到積極思考中去。這種灌輸知識的方法使學生在學習知識時印象更加深刻，有利于知識的掌握，并且可以提高學生自身的創(chuàng)造力。

（三）實踐證明數(shù)互動式教學大大提高學生數(shù)學成績

廣東省佛山市南海中學的教師郭娜曾經做過這樣一個實驗。課組分別對平均成績相差無幾的高中一班進行實驗觀察（這兩個班級的平均成績都為80分左右）。在開學之出，由相同的老師教此二班數(shù)學課程，但是一個課堂上使用傳統(tǒng)的教學方法，另一個課堂上使用互動式教學的方法。觀察幾個月的教學課程，可以明顯看到前一班級課堂氣氛低下，而后一個課堂氣氛高漲，同樣的時間內，最后前者的平均成績是81.3分，后者的平均成績是85.5分。可見，這種互動式的數(shù)學課堂教學方式對學生數(shù)學成績的提高起著積極的作用。

三、互動式教學模式探討

（一）設計互動教學過程

教師需要在上數(shù)學課程之前做好充足的備案，這樣在實際上課時才能有的放矢，針對具體的章節(jié)特點做相應的互動式教學模式調整，使之適應當前課程的特點，而不能千篇一律機械性的盲目互動。在進行課堂教學時可以采用讓學生分成幾個小組，先閱讀理解一個題目，進而填空的方法進行下面的答題。例如在函數(shù)的性質一節(jié)中，先讓學生閱讀日常生活中常見的函數(shù)模型，進而問這些模型有什么樣的特點，再在此特點的基礎上總結這類函數(shù)有什么樣的公共性質。回答快而準的隊伍應當給予一些獎勵。

（二）激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，對于數(shù)學的學習也一樣。要想在數(shù)學課堂上取得良好的效果，就必須努力挖掘學生們的興趣。教師在教學過程中一定要注重互動式教學環(huán)節(jié)。剛開始時可以建立一些激勵機制，讓學生有濃厚的興趣參與到其中來。一旦學生養(yǎng)成了這種習慣，學生就自然而然的對數(shù)學課程有一種向往，甚至總想上數(shù)學課，達到了這樣效果的話，我們就可以說這位數(shù)學教師是真正的數(shù)學教師，值得其他數(shù)學老師去學習。例如在將正方體、長方體的表面積一節(jié)時，教師可以通過幾個卡片組成的長方體和正方體，問學生這些體展開之后是什么樣子，讓學生認真思考回答。與此同時，讓學生發(fā)散思維，如果要求這些形狀的體積將怎么求解？如果學生說出來長寬高時，進而再問古代人不知道這些概念為什么還能很準確的求出？那是因為他們會通過水的體積來求。這里就涉及到問題轉化的思想。甚至連不規(guī)則的形狀都可以求解。當然，為激發(fā)學生的學習興趣，老師甚至可以取一些不規(guī)則圖像來做實驗。

（三）提高互動式教學的效果

當前一些老師為了能夠實現(xiàn)互動式教學的感覺，經常會模仿名師的一些教學方式方法。但是只是簡單的模仿根本起不了什么作用。因為他沒有結合自身的實際情況，具體問題具體分析。這樣導致教師忽略主體環(huán)境的差異。因此，在實際的教學過程中，教師一定不要一味的模仿，而要根據(jù)教學內容和環(huán)境的實際狀況，有的放矢的采取相適應的互動教學模式，提高師生互動的成功率和師生互動的效果。例如在講到隨機簡單抽樣一節(jié)時，根據(jù)具體的實際情況，教師可以提出問題，假設場景：在學校旁邊的工廠，他們所生產的設備統(tǒng)計合格率，如果你是檢查員，你將怎樣檢查其合格率？進而由學生探討，老師可以加以引導。這樣通過老師學生共同互動的學習會收到比較良好的教學效果。

（四）建立問題探究的教學模式

建立科學的問題探究的教學模式是互動式教學必不可缺的一部分。互動式的教學說白了就是老師與學生共同解決問題的過程。在這個過程中，老師也跟學生一樣，如同第一次碰到這種難題一樣，跟學生一起思考。例如在講到集合時，要先提問出一個問題：科學家為什么要提出的集合的概念？這對于科學研究有什么幫助？進而和學生一起想現(xiàn)實生活中哪些是集合？如果說離開了集合會怎樣？最后發(fā)現(xiàn)，原來離開了集合我們就沒法描述具有一定特征的一類事物了。進而，進過師生的共同探討可以發(fā)現(xiàn)：集合和以前初中學習的函數(shù)還有一種聯(lián)系，即函數(shù)的定義域就是一個集合。最后，教師再加以延拓，集合還與空間幾何和大學要學習的微積分等都有聯(lián)系。這樣子。不僅讓學生感受到了數(shù)學的魅力，還能為學生將來學習數(shù)學課程埋下伏筆。

四、結論

總而言之，科學高效的師生互動式教學方法，不僅能夠幫助學生快速掌握學習的內容，還能充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。因此，作為一名合格的數(shù)學老師，一定也要能夠根據(jù)學生的學習情況以及教學環(huán)境設計出適合自己班級的互動式教學模式。只要做到了這些，就一定能夠提高高中數(shù)學的教學質量，為學生今后人生的發(fā)展鋪平大道。

參考文獻：

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