高中生物探究性實驗教學探討

陳蓉

【摘要】生物學是自然學科的一個門類，它通過各種實驗來研究生物的結構、功能、發生及發展的規律。在高中生物課堂實驗教學中加入探究性實驗，不僅可以吸引學生注意力，激發他們的學習興趣，還可以培養學生動手、動腦的能力。本文從分析現階段高中生物課探究性實驗教學中存在的問題入手，淺談幾點高中生物探究性實驗教學的設計策略。

【關鍵詞】高中生物 探究性實驗

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0175-01

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此在高中生物課堂教學過程中，實驗起著十分關鍵的作用。而探究性實驗是指實驗者在不知道實驗結果的前提下，通過自己親自實驗，仔細研究和分析實驗結果，從而得出結論，形成科學概念。在高中生物課上適當增加一些探究性實驗，不僅能夠激發學生的好奇心，還能培養他們實際動手能力和科學探究能力。因此教師在授課過程中要注重探究性實驗與教學內容相結合，采用正確的教學策略，才能有效提高課堂效率，提升學生學習成績。

一、當前高中生物課堂探究性實驗教學中存在的問題

1.教師教學過程中存在誤區。

實驗分為兩種，一種是驗證性實驗，另一種是探究性實驗。驗證性實驗是實驗者對實驗對象有一定了解并提出假設的情況下，驗證這種假設是否正確，它注重的是實驗結果；而探究性實驗是在實驗者不了解實驗對象的前提下，通過親身實驗得出科學結論，它注重的是實驗過程。二者的實驗目的完全不同。但有些教師因為對專業知識的了解不夠透徹或缺乏實際教學經驗，往往無法正確區分驗證性實驗和探究性實驗，導致教學目標不明確。

2.學生實際操作能力差。

有些教師在組織課堂時，不能對整堂課進行科學合理的設計，在進行探究性實驗時，經常是自己做，學生看。學生缺乏實際訓練，操作時不夠熟練，加上對于實驗設備不甚了解，實驗過程中會出現各種失誤，導致實驗不能順利進行，達不到預期的效果。

二、進行探究性實驗教學時的注意事項

1.保證每個學生的參與。

探究性實驗對于高中生物課教學意義重大，學生只有親自動手實驗，分析實驗結果，才能對得出的科學概念有更為準確而深刻的認識。因此教師要在實驗前講明探究性試驗教學的重要性，并交代清楚實驗設備及儀器的正確使用方法，在保證安全的前提下，讓所有學生都能參加到動手實驗當中來，體驗探究性實驗的樂趣，在輕松的氛圍下學習生物知識。另外，教師要注重每個學生的個性差異，根據每個學生的發展特點和個人能力不同適當調整教學策略，保證全體同學都能參與到課堂當中。

2.注重實驗過程，使用多種實驗方法。

探究性實驗的目的是通過讓學生親自實驗而得出科學的概念，它注重的是實驗過程中的科學探索和研究。因此教師要在實驗過程中多為學生提供動手實踐的機會，采用多樣化的實驗方法，讓學生對探究性實驗感興趣、有新鮮感，這樣才能更好的培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.探究性實驗內容應與課本內容相結合。

實驗教學應在學生已有的知識及經驗的基礎上進行，因此教材中的實驗應該是學生最該掌握的內容，也是學生進行探究性實驗的基礎。學生的觀察能力、實驗操作能力、分析能力都是從教材知識及實驗的講解與練習中得來的，因此探究性實驗的進行不能脫離教材內容。另外，教師所設計的探究性實驗應新穎有趣，符合時代發展。新穎可行的實驗內容能夠吸引學生注意力，激發學生參與實驗的興趣，讓學生在實踐中收獲新知識，體驗探究性實驗的樂趣。

三、探究性實驗教學的實施策略

1.精心設計探究性實驗教學程序。

對于高中生物教師來說，在進行實驗之前，一定要做好相應的計劃，要仔細研讀教材，根據教學內容和教學目標編寫教案。對于實驗過程中可能出現的問題，要多進行思考與研究，并給出解決辦法。要依據學生的實際情況設計可行的實驗環節，只有這樣才有助于提高學生的創造性思維。例如在做生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定實驗時，教師應在課前準備好實驗所需材料、儀器、試劑等，并現場演示并講解還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定實驗，將正確結果對學生展示，以便學生可以將自己的實驗結果與正確實驗結果相對比。

2.在進行實驗前多提問題。

教師可在進行探究性實驗前提出可探究的問題，讓學生做出猜想和假設。問題可來自于日常生活，或是與教學內容相關，教師對于學生的猜想要多加鼓勵，從而引導學生找到有價值的信息。比如說在做用顯微鏡觀察多種多樣的細胞的實驗前，讓學生猜想：低倍鏡的視野大還是高倍鏡的視野大？為什么？學生可進行小組討論，得出猜想結論。在之后的實驗過程中，學生可對自己的結論進行驗證，這樣學生能對實驗結果有更為深刻的記憶。

3.做足實驗前的準備后進行實驗，得出準確結論。

實驗進行前，教師要引導學生明確實驗目的，了解試驗對象。如進行觀察細胞的有絲分裂實驗之前，教師可讓學生預習教材，并自行制作洋蔥根尖有絲分裂裝片，總結制作裝片的注意事項。實驗過程中，教師可讓學生運用比較法參照其他實驗進行分析，利用多媒體手段對學生加以引導，最終得出實驗結果。實驗完成后，教師要及時對學生實驗過程中出現的問題進行指正，對實驗步驟加以補充，完善整個實驗過程。

四、結論

綜上所述，探究性實驗在高中生物課堂教學中起著不可替代的作用。探究性實驗不僅能夠最大限度的激發學生對生物學習的興趣，還能夠提高他們的創造性思維能力及動手操作能力，同時有效提高課堂效率。這就要求教師不斷充實自己，提高自己專業知識水平，備課時多思考、多探索，根據學生的實際能力和教學內容設計探究性實驗，為學生提供更多實踐的機會，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]沈德鄰.淺談在高中生物實驗教學中如何培養學生探究學習的能力[J]. 新課程學習（學術教育）2010（09）

[2]趙輝.淺談高中生物探究性實驗教學設計思路[J]. 科學咨詢（教育科研）2010（04）