《20世紀西方多元美術鑒賞》學習工具制作綜述

劉媚

● 特色與亮點

《20世紀西方多元美術鑒賞》既是教師組織課堂教學的輔助工具，又是學生進行主題探究的自助餐。課件模塊清晰、畫面優雅、探究性強，能夠引發學生的學習興趣；知識容量大、內容豐富有趣，導航清晰、操作簡單，學生運用該工具能迅速掌握本課的重難點。

● 制作背景

在初中美術欣賞課中，教師往往先出示作品的圖片讓學生觀察，再講解有關內容，或者是讓學生也參與這幅作品的討論。這樣的教學模式表面是師生互動，但總感覺教師講得很投入，而學生反應不是很熱烈，甚至多數學生表現漠然，好像美術欣賞課與他們無關，美術欣賞課也就變成了教師和個別學生單一對話的課。一節課下來，學生只能遵循教師的意愿欣賞幾幅作品，了解幾個畫家而已。可想而知，這樣的課堂教學效果并不好。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有創設能引導學生主動參與的教學環境，才能激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力。

在教學中，我發現初中學生對上網查閱資料還是比較感興趣的，他們喜歡自主地學習和思考，不愿過多地聽教師枯燥地灌輸。因此，我用PowerPoint 2010制作了學生喜聞樂見的數字化學習工具——《20世紀西方多元美術鑒賞》。學生運用此工具可以在較短的時間內了解大量的有關信息，靈活自主地選擇性學習，輕松地掌握所要學的知識。

● 教學內容分析與教學策略

本課選自魯教版《美術》八年級下冊，第一單元《世界多元文化中的美術名作》中的活動三，屬于欣賞評述領域。本節課的學習目標有兩個：一是通過學習了解20世紀西方各種繪畫流派的特點，形成多元化美術觀；二是結合學生喜歡的美術作品，讓他們以自己的認識和理解，書面評述美術名作的審美特征和文化價值。

欣賞與評述是美術常識類型的課，如果教學設計不科學，這課將是平淡的、枯燥的理論灌輸。將信息技術與美術學科進行整合，是解決這個問題的關鍵，但是處理不當則很有可能是平白直敘的文本展示。而采用PowerPoint 2010制作了數字化學習工具后，加強了視覺效果，激發了學生學習的興趣，可以輕松達成教學目標。

該工具中的《概述》部分，用生動的動畫和有趣的文字，向學生簡單介紹了20世紀國外多元美術的形成。此內容屬于引導階段，可由教師出示也可讓學生自己打開觀看。它簡潔、生動，能夠激發學生的好奇心，吸引著學生主動去觀看“畫家”、“流派”、“欣賞”、“論壇”、“趣聞”等板塊。學生通過欣賞不同風格、不同流派的美術作品，迅速構建起多元美術觀。通過互動論壇，學生可以結合自己喜歡的美術作品，評述其審美特征和文化價值。使用這個數字化專題學習工具節省了時間，可以利用節省的時間引導學生進行拓展活動。此階段要求學生用自己喜歡的風格為同學畫肖像，發布到論壇中，并點評其他同學的作品。在拓展活動中，我尊重每個學生的興趣、愛好和人格，讓他們都能輕松地講出自己的觀點，體驗到不同風格的繪畫創作。

● 設計思路及藝術表現手法

該工具由五個部分組成，在導航首頁，我運用了五個閃爍的按鈕，將各個板塊清晰地呈現在觀者面前。每頁都設置了選學按鈕、返回按鈕。學習路徑可選，學習進度可調，操作靈活簡便。

1.創設情境

課堂需要美麗的經營，要上好一節美術課，就需要精心設計它的課堂導入。課堂導入過程中的情境設定有利于學生的參與，可以提升教學效果，拓展教育內涵，使課堂更為藝術化。下面是《20世紀西方多元美術鑒賞》課題導入部分。

導航首頁設計的是一幅動態的封面（如圖1），黑色的背景營造了一種莊嚴神秘的氛圍；通過循環滾動，展示出代表名作，讓學生知道了要欣賞的內容；醒目的課題突出了學習重點；五彩閃爍的按鈕指明了欄目主題鏈接，有一種欲打開觀看的沖動，容易激發學生學習的愿望，從而形成強大的內驅力。

2.引導階段

點擊首頁上“概述”按鈕，會有一個聲情并茂的動畫內容自動播放，系列展示了20世紀國外現代藝術的發展線索，使學生們比較全面客觀地感受到現代藝術的發展脈絡（如圖2）。該部分運用生動的動畫、文字、圖片、音響等形式，把學生帶回到20世紀初西方文化變革的時代，并向學生概括介紹馬蒂斯、畢加索、夏加爾、摩爾等幾位美術家的代表作品及流派風格。

圖3所示是20世紀最早出現的野獸派及代表作品，它采用動畫效果，展示了野獸派的興起和發展過程。播放中，學生對這個奇怪的稱呼和夸張的造型產生了極大的興趣。

下頁圖4是將畢加索的《哭泣的女人》處理成可裂開的動畫效果的截圖，使畢加索的作品更加怪異。

下頁圖5所示是名為《散步》的作品，畫面中的人物能夠旋轉飛起，是超現實主義畫家夏加爾的作品，也是女同學最喜愛的夢幻般的藝術表現風格。

此內容屬于引導階段，可以由教師播放，也可以讓學生自主觀看。學生在觀看過程中，會產生很多疑惑。例如，為什么叫野獸派？畢加索到底是一個什么樣的人物？夏加爾為什么能創作出那么多浪漫佳作，與他的經歷有何關系？這樣就極大地激發了學生進一步主動探究的興趣。

此部分生動有趣，屬于簡要說明和生成懸念的階段，能夠吸引學生主動去觀看其他板塊。

3.自主合作探究

為了節省時間，我把相關的資料做成類似主題網站式的數字化學習工具。學生根據自己的需要，鏈接相關學習資料進行查閱學習。當然，也可以鼓勵學生從互聯網上查閱并收集有關資料，來豐富此主題網站。學生會更全面地認識和理解20世紀西方種種流派與思潮中的美術家的藝術創作。

（1）在“畫家”板塊中（如下頁圖6），代表畫家的頭像采用左右滾動式，下面是呈階梯狀的文字目錄，欄目直觀清晰。整個頁面構圖均衡，既變化又統一。學生可以從圖片或從目錄中選擇自己感興趣的畫家，點擊進入每一個畫家頁面。頁面中每項內容都有清晰的導向按鈕和返回按鈕，可以隨時翻看其他畫家資料。資料中詳細介紹了畫家的生平、藝術風格和作品說明等精彩的內容（如圖7）。

（2）如果學生對流派產生了興趣，點擊“流派”，打開電子書目錄，查找觀看各流派資料。

（3）點擊“欣賞”，學生可以邊聽音樂邊欣賞世界名作。在歡快的樂曲中，學生開闊了眼界，迅速構建起多元美術觀。

（4）通過“趣聞”學生能從另一方面了解畫家的人格與藝術風格形成的微妙關系，這樣可以讓學生多方位多角度理解世界多元文化。

4.互動論壇

自主探究后，教師可以提出幾個相關的問題，用以檢測學生的學習情況，這時，學生會根據自己對多元文化的理解，對其中的美術名作發表不同的觀點。

為了讓更多的學生參與互動評論，我創立了師生互動論壇，學生在此可以發表自己的觀點，展示自創作品。本課要求選擇自己喜歡（或不喜歡）的作品（或作者），圍繞作者的審美觀念，發表自己的看法，在此展開討論。這樣學生可以利用網絡評述世界名作，通過討論交流，大大提高學生對多元藝術的理解和認識。

5.拓展延續

由于使用了該工具，課堂教學效率提高了，學生有了更多的時間進行繪畫創作。他們可以用自己喜歡的風格為同學畫肖像，發布到論壇中，可相互點評同學的作品。從論壇中可以反映出學生學習積極性極高，學生創作的作品有思想、有風格。

● 關鍵技術處理

主體背景色以黑色為主，使整個課件呈現出神奇色彩。導航首頁中的課題，采用白色文字，下襯褐色圓角矩形，放在主要位置，使畫面形成黑、白、灰鮮明的對比色調，再運用自定義動畫中的補色效果使課題更加醒目。課題下面的按鈕，是用精選的卡通圖片，配以圓角矩形，再添加各種不同的色彩，使小按鈕更加精美。運用自定義動畫中的補色效果為小按鈕設置了動畫，在播放時五彩繽紛的小按鈕閃爍著，引導學生進行下一步的操作。右面是循環播放的美術名作，使整個畫面更加生動、更加鮮明。

“概述”部分采用二維動畫效果，自動播放20世紀西方多元美術的興起和發展的概況。里面的每個造型，都是我利用Photoshop軟件修剪成的一個個獨立元素，然后設置成動畫效果，并配以文字說明。例如，在圖4《哭泣的女人》中，我將人物與背景分離，然后添加動畫，會產生女人哭得更加支離破碎的效果，使畫面增添了幽默感和趣味性。又如，夏加爾和妻子匆匆背井離鄉的場景（如下頁圖8），也是先把人物與背景分離開，再用動畫形式讓人物從畫中飛出，從而產生了一種神奇、奇幻的藝術效果。激發了學生進一步探究詳情的興趣。

對圖6“畫家”板塊的處理，我是先把代表畫家的頭像剪成同樣大小，再組合排列成橫條狀，用動作路徑設置成循環滾動的效果。每個畫家頭像都進行了超鏈接，鏈接對象是本板塊中的每個畫家資料的幻燈片首頁。下面的階梯狀的目錄條，用的是透明度90%的白色長方形，配以白色的文字，形成鮮明、和諧、莊重的畫面效果。

“互動”部分（如圖9），我是用“劉老師的美術論壇”這一網站實現師生交流互動的。在論壇中，我設計了美術百問、學生作品、師生交流、課堂教學等幾個欄目。借助論壇，學生可以發表自己的作品，師生之間展開熱烈的交互討論。

● 評價與反思

在這節課中，學生使用此數字化學習工具，加強了視覺效果，引發了學生的學習興趣。以前欣賞課上教師與幾個學生對話的尷尬場面已不復存在。學生自己運用此工具靈活地自主學習，教學效果明顯，學生學習美術的興趣得以延續，起到了事半功倍的效果。該工具還可以一課多用，與本課相似的欣賞課可以套用同一模式，只是內容需要加以改變。

我感覺本節課還需要進一步完善。例如，我只是設置了超鏈接按鈕，并沒有設置關閉按鈕，要關閉一個窗口是必需右擊鍵或者全部看完才能關閉，我感覺這是一個缺陷；內容及頁面也需要進一步充實、美化，互動論壇更需要進一步改善，讓此主題學習工具發揮重要的作用。

● 幕前幕后

以往，我校參加NOC活動的都是微機老師和年輕人。2013年，我制作的工具《20世紀西方多元美術鑒賞》，有幸被學校推薦參賽。沒想到我這個老教師還能參加信息技術創新實踐活動，心里很高興。

暑假期間，我懷著新奇和忐忑不安的心情來到了江蘇師范大學。在答辯現場，選手們展示的作品各有所長，真是開闊了眼界，特別是評委的恰當點評更讓我受益匪淺。評委對我的作品的評價仍然記憶猶新。當時，評委老師說：“你的作品昨天我們就看過了，頁面處理得很精美也很簡潔，在今天展示的作品中，可以說是最好的一個作品了！”評委的一席話讓我信心倍增。他們又對我的互動論壇非常關注，當知道我平時使用率并不高時，他們感到非常的惋惜。最后，他們還勉勵我回去后，一定要用好師生互動論壇，好的資源不能浪費掉！可以看出，無論是組委會還是現場評委對老師們的教學實踐非常重視，真是不枉此行！

我深深地感到，NOC活動不只是一次簡單的比賽活動，更是一次盛大的創新技術研討會。通過比賽活動，來激發老師們的創新意識，讓老師們的教學創新成果得到展示，讓多媒體更大限度地服務于教學。

當我帶著一等獎的榮譽回到學校，得到的是領導、老師們的高度贊賞。校領導讓我在全體教師會上展示了自己的參賽作品并講述自己的創意及參賽收獲。事后，很多年輕老師前來向我咨詢課件制作的技術，我很自豪，感覺自己在新技術方面并沒有落后于年輕人。如今，我校又掀起了各種軟件制作課件的熱潮，我也會在這股潮流之中繼續探索。