高職兒童文學(xué)課程教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐

【摘要】學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成，在整個教育體系的作用中尤為重要。在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中兒童文學(xué)課程的教學(xué)，在高職院校如何有效教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)人才有著極為重要的作用。當(dāng)前我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展較快，但是縱觀兒童文學(xué)課程教學(xué)體系構(gòu)建卻相對滯后，教學(xué)模式單一，難以有效適應(yīng)目前學(xué)前教育快速多元的發(fā)展趨勢。本文對我國高職兒童文學(xué)課程教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐思路探討，力求培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 高職兒童文學(xué)課程 教學(xué)體系 實(shí)踐思路 發(fā)展趨勢

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0068-01

引言

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的不斷深入，在兒童成長過程中，兒童文學(xué)的作用是顯著的，能夠在一定程度上有效引導(dǎo)兒童在幼年時期形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。隨著更多新的教材編寫與課外讀物的出現(xiàn)，作為兒童教育資源重要組成部分的兒童文學(xué)不斷被人們重視起來并進(jìn)行開發(fā)。因此高職院校中兒童文學(xué)課程教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引起人們的重視，然而實(shí)際情況又是怎樣的呢？

本文試分析目前高職院校兒童文學(xué)課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的構(gòu)建與實(shí)踐途徑。

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職院校學(xué)生層次復(fù)雜

很多高職學(xué)生是在初中畢業(yè)后就進(jìn)入到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的，也有一部分學(xué)生在職中直接升入高職，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出差異化，教師難以用傳統(tǒng)不變的形式來教學(xué)，必須要在培養(yǎng)目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生群體來設(shè)置層次化教學(xué)計(jì)劃。

2.高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

從整體上來說，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是較為薄弱的，尤其是一些高職學(xué)前教育專業(yè)生源中這樣的狀況更為明顯。學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱，因此文化課十分不扎實(shí)，不喜歡讀書，學(xué)習(xí)自主能力較差。究其原因是中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成的影響，在國內(nèi)真正喜愛讀書的學(xué)生微乎其微，即便考的成績高的學(xué)生也不愛讀書，并不是因?yàn)橄矚g讀書而提高成績的。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)校園中，認(rèn)為終于可以自己做主，于是瘋狂地去游戲與玩樂。筆者對2012級學(xué)前專業(yè)200名學(xué)生調(diào)查，91%的學(xué)生基本不會去主動閱讀，在年內(nèi)閱讀多種文學(xué)作品超過15本的學(xué)生只有10個人，有70%的學(xué)生一年只讀5本書，閱讀量實(shí)在少得可憐。

3.高職院校學(xué)生興趣低下

多數(shù)高職學(xué)生對文學(xué)課程的興趣不大，甚至有7%的學(xué)生表示極其不喜歡閱讀課。這說明學(xué)生積極性不高，并認(rèn)為學(xué)不學(xué)好這門課程都能夠當(dāng)老師，因此這樣的狀態(tài)讓整個課堂顯得沉悶。

二、高職兒童文學(xué)課程教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐

1.構(gòu)建清晰的課堂教學(xué)體系

由于高職院校學(xué)生多數(shù)是剛到專科提檔線的學(xué)生，與全日制本科院校學(xué)生差距較大，基礎(chǔ)相對薄弱，因此我們對于教材選擇上要以多元化教材為依托，選擇適合高職層次的閱讀教材，并且選擇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品來作為高職學(xué)生課下閱讀的補(bǔ)充教材。并且我們要選擇一些兒童閱讀指導(dǎo)叢書來作為教學(xué)的輔助教材，去汲取優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)案例，在具體教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格、心理特征來有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其廣泛地接觸與了解兒童文學(xué)作品，掌握兒童文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r與基本規(guī)律。

另外，我們需要在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行兒童詩歌的創(chuàng)作、朗誦、童話表演、劇本編寫等實(shí)踐活動，有助于為學(xué)生將來從事學(xué)前教育教學(xué)打下基礎(chǔ)，形成扎實(shí)的基礎(chǔ)理論體系。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式與單一化教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)方式

當(dāng)前，部分高職院校的兒童文學(xué)教學(xué)模式較為單一，偏重理論課的教學(xué)，缺乏一定實(shí)踐性、操作性。由于一些學(xué)校缺乏教學(xué)設(shè)備資源亦或是教師主觀思想上的禁錮，使得網(wǎng)絡(luò)資源難以得到充分地運(yùn)用。所以借助新的教學(xué)手段，實(shí)施多元化教學(xué)模式也是今后高職院校兒童文學(xué)教學(xué)改革的重要途徑。曾經(jīng)葉圣陶老先生說過，“你只要肯用手去摘，就會隨時發(fā)現(xiàn)晶瑩剔透的寶石。”然而童話世界中去描繪的唯美、夢幻的環(huán)境是我們現(xiàn)實(shí)生活中難以看到的，學(xué)生也是難以去想象的，所以我們可以借助多媒體手段，增強(qiáng)其視覺感官效果。

3.制定培養(yǎng)綜合能力的訓(xùn)練計(jì)劃

（1）借助多種形式的“讀”

首先，鼓勵學(xué)生去社會上讀，去市區(qū)的兒童圖書館閱讀多種文學(xué)作品，去近距離了解兒童文學(xué)的發(fā)展歷程，深入了解兒童生活與社會文化之間的關(guān)系，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣。其次，與其他同學(xué)一起讀。我們可以取選擇學(xué)生較為感興趣的或者一些經(jīng)典作品來開展討論活動，可以讓學(xué)生在交流過程中拓展閱讀。第三，要深入閱讀在內(nèi)心深度。教師可以去要求學(xué)生每周創(chuàng)作讀書筆記，然后定期收取上來檢查，給予學(xué)生反饋意見。

（2）借助多種內(nèi)容的“寫”

首先，寫對兒童文學(xué)作品的賞析。我們要結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)，要求學(xué)生去完成一定數(shù)量的兒童作品賞析的感悟，一方面能夠讓學(xué)生深入理解了一些基礎(chǔ)知識，并且也能夠提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。其次，寫一些兒童文學(xué)作品。我們可以選擇一些學(xué)生感興趣又便于掌握的兒童文學(xué)體裁，例如兒童詩歌、兒童小說、童話等作為練習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更為深入地了解到兒童文學(xué)的體裁特征了。

4.實(shí)施欣賞與編創(chuàng)形式

教師可以實(shí)施課前三分鐘的文學(xué)作品推薦與讀書筆記的交流活動，能夠促進(jìn)學(xué)生的自由閱讀，去談?wù)勛约洪喿x過程的心得體會，去提高學(xué)生自我閱讀鑒賞能力。其次，進(jìn)行課前講故事的活動，去著力于培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)感悟能力，鍛煉其語言表達(dá)能力。

結(jié)語

我們必須要立足于本專業(yè)的“ 鑄文化、 強(qiáng) 實(shí)踐、 重綜合， 一專多能”的專業(yè)特色基礎(chǔ)，能夠在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c性學(xué)習(xí)模式。在理論學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重于學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在教學(xué)實(shí)踐中要注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多種途徑來拓展學(xué)生知識視野，提高分析問題、解決問題能力，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的專業(yè)能力。

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作者簡介：

楊雙雙，女，吉林省扶余縣人，生于1974年5月，本科，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)。