靈動課堂 心隨其動

黃吉雁

● 通過電子白板創設情境，激發學生學習興趣

遷移學理論認為，置于真實世界的學習任務，基于案例、基于問題的學習情境，可以使學習者更能理解所學的知識，更易掌握所學的技術，還能將其所學有效地遷移到新情境中。而電子白板在創設情境方面有意想不到的效果。電子白板的資源庫、Flash、視頻、交互式工具等資源，給學生提供了圖片、文字、動畫、視頻等形聲結合的學習材料。通過這些材料，師生、生生之間的信息交流變得更加豐富生動， 極大地增加了數學學習的趣味性，通過互動，激發了學生強烈的求知欲。

例如，人教版四年級《角的分類》一課，教師通過NOTEBOOK軟件創設“去角王國”的情境，從“同學們，今天教師將帶大家到角王國里去探索奧秘，你們想去嗎？”這個問題創景導入，并同時借助電子白板的遮罩功能，慢慢拉開遮罩，將各種各樣的扇子呈現在學生面前，通過找角活動，復習直角、銳角和鈍角，并將名稱拖拉放大顯示出來，為之后認識平角和周角做好準備（如圖1）。并根據對三種角的認識，復習“什么是角”，通過拖拉，在電子白板上呈現角的概念。

運用學生生活中現實、有意義的生活素材創設情境，能使學生感悟到數學源于生活，從而激發了學生強烈的探究興趣，使其產生良好的積極的“探究心向”。

● 電子白板實踐回歸課堂，彰顯學生主體性

認知心理學家加涅認為，“教學活動只是一種旨在影響學習者內部心理活動過程的外部刺激。”可見，教學只是一種外部刺激，學生的學才是真正的認知過程。電子白板的各種工具能幫助學生充分嘗試對圖形的探究，尋找數字的奧秘，從而促進他們思考，主動參與學習。

例如，在《角的分類》一課中，教師設計了游園大行動這一環節。結合電子白板的交互功能，設計通過各種各樣的交互活動，使學生在“游玩”中得到知識的鞏固，體現“學中玩，玩中學”的新課程理念。主要包括以下活動：

1.辯一辯

這個活動是采用翻板交互，將題目寫在題板后面，通過骰子來抽取學號，讓學生隨機選擇題目，以吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情。同時讓其他學生通過手勢的方式作出判斷，體現練習的廣泛性，適合全體學生進行鞏固練習。

2.說一說

這個活動是采用爆氣球交互，將度數寫在氣球后面，點爆氣球的同時，學生要說出屬于哪一類角。這個活動的設計是為了讓學生從具體的角度畫面中走出來，抽象出度數，根據度數來判斷角的類型；同時在快速的點爆過程中，也訓練了學生的反應能力。獎勵上課認真的學生，讓他們來點爆氣球，促進其他學生養成良好的聽課習慣，進而提高數學課堂的聽課效率。

3.算一算

活動采用電子白板直接寫的功能，依次出現了三道計算角度的題目，難度層層遞進。先讓學生在草稿本上自主計算后，再請學生上講臺講解，不僅促使所有學生都積極思考題目，而且利用電子白板直接講解更加清楚。

4.看一看

活動采用大轉盤交互，這樣的設計將整個數學活動推向高潮。先讓學生看到五個鐘面（如下頁圖2），將所成角的名稱和度數記下來，使全部學生都有一個思考的過程，再請個別學生依次作答，并對回答出的學生進行游戲的獎勵，可以參與大轉盤活動，提高學生的學習積極性，激發他們的學習潛能。

可見，利用電子白板的交互式游戲，讓學生通過量一量、小組合作等形式，深入探究各類角的度數范圍以及平角、周角、直角之間的關系。進一步培養了學生自主合作探究學習的能力，同時對學生進行了猜想—驗證—結論這一數學思想的滲透。整個探究過程，突破了本節課的重難點。最后，對這一活動做一個簡要的小結，同時對五大類角的大小做了簡單的排列，使學生對五大類角的大小有了一個比較系統的認識。

● 電子白板促進師生互動，提高課堂教學效率

電子白板具有互動性和易操作性等特點。作為一種新型的教學手段，對教師而言，根據教學目標，利用電子白板的批注、放大、拖拽、聚光等功能，可以設計出與眾不同的教學策略和精彩的互動情境，讓電子白板成為師生交流的互動平臺，為學生提供更多參與合作學習的機會；對學生而言，他們有了更多利用電子白板進行展示、嘗試和合作的機會，凸顯了學生為中心的主體地位。有利于促進課堂教學方式的改革，激活課堂，提高效率。

例如，在《三角形的分類》一課的復習鞏固環節中，教師先使用了氣球模板，用氣球遮住各類三角形，點爆氣球，說出后面的三角形屬于什么三角形，鞏固學習內容。接著，進行游戲“小螞蟻進山洞”，讓學生通過圖形識別筆將小螞蟻背上的三角形和相應的山洞進行劃線匹配（如圖3）。隨后的問題翻板游戲更是讓學生們在玩中學，既提高他們的學習興趣，又能鞏固不同三角形的概念。最后的猜一猜游戲中，教師將不同的三角形進行疊放，通過拖動功能，移動信封及各類三角形，使學生對各類三角形有了更進一步的理解。

通過電子白板將數學元素呈現在學生面前，形象生動，而且少了課件的預設性，提高了教學效率。特別是在各種練習中更能體現生生、師生的互動性，大大提高了學生的學習積極性和學習熱情，創設了學生喜愛的情境，將枯燥的分類變得更加有趣，互動性更強，在電子白板上直接書寫，使學生更加清晰地知道，更為簡捷方便。

● 電子白板捕捉實時生成，構建靈動數學課堂

電子白板以計算機技術為基礎，融軟硬件、資源為一體，集黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，并有專業軟件平臺的支持，使用非常方便。在數學課堂教學中，教師可以利用電子白板完成實時批注、展示交流、互動合作，還能通過數學工具進行現場演示和驗證，尤其值得一提的是，它還能隨時捕捉課堂生成并加以反饋，從而優化教學過程，提高教學效率。

例如，教師在教授人教版六年級《平面圖形的面積復習》一課時，可讓學生上臺操作電子白板，通過電子白板軟件的克隆、旋轉與平移等功能，形象生動地展示推導過程中的轉化思想，清晰呈現出六種平面圖形的關系，并生成六種平面圖形的知識網絡圖（如圖4），再利用電子白板的保存功能形成生成性資源。

“生成”是新課程課堂教學的亮點，也是新課程課堂教學的難點。面對學生不斷生成的非預期性信息，如果不能及時把握并有效利用，便會使課堂失去應有的活力。而電子白板最重要的一個特性就是生成性，它可以實現實時的生成教學。不同的班級、不同知識層次的學生、不同的解題思路都能通過電子白板使課堂教學因“生成”而變得更加精彩！讓我們繼續探索交互式教學的高效應用，構建靈動的課堂，讓學生心隨其動！