《美麗的神話故事──引導層動畫》教學設計

趙金濤

● 教材分析

《美麗的神話故事——引導層動畫》一課是對Flash運動漸變動畫制作的一個深入，本節課主要包括，任意變形工具的使用和制作引導層動畫。學習內容學生非常有興趣，但有一定的難度。

● 學情分析

學生們在第一單元網頁的制作中了解到網站中的動畫會為網站添色不少，所以早早憋著一股勁兒想要學好動畫制作，因此學習Flash的熱情很高。學生前面基礎知識部分掌握得比較扎實，為接下來學習動畫制作打下了堅實的基礎。

● 教學目標

知識與技能目標：了解引導層運動漸變動畫的特點。掌握任意變形工具的使用方法；學會制作引導層動畫。

過程與方法目標：能夠根據需要選擇適當的方法完成任務。

情感態度與價值觀目標：體驗動畫制作的樂趣，感受動畫制作的奇妙。

● 教學重、難點

重點：學會制作引導層動畫。

難點：引導線應繪制在引導層中；運動對象與引導線的起點、終點的吸附操作。

● 教學準備

學生練習素材；網站版電子導學案及評價系統；電子教室。

● 教學過程

1.創設情境、激發興趣

教師通過播放準備好的《美麗的神話故事》Flash動畫（如圖1），導出本課主要內容：幫助王子利用魔劍殺死米諾牛并順利地逃離迷宮。

學生通過觀察、思考，回顧故事內容，明確本課的兩個主要任務。

設計意圖：提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，自然地引入新課，并明確教學目標。

2.自主探究、交流分享

教師根據故事內容出示任務一：神奇的魔劍，擊殺米諾牛（如圖2）。

教師引導學生找到Flash中的“魔劍”并殺死米諾牛；對學生的演示進行評價。

學生根據導學案的提示利用Flash中的“魔劍”——任意變形工具——幫助王子殺死米諾牛；練習完后對任務一進行自評。

設計意圖：根據故事，自然地引出學習內容，學生有興趣，能夠積極參與；教師的評價和學生在電子導學案上的自評更加調動學生積極性。

3.合作學習、釋疑解難

本環節還是通過回顧故事的方式分析出擊殺米諾牛后，王子要做的是順利地逃離迷宮。然后，教師播放制作好的有問題的動畫，直接讓王子穿墻逃出迷宮。學生找出問題后，教師引導學生分析故事中線團的線起到的作用從而分析出引導線，進而引出引導層動畫的概念。引入兩個概念后，引導學生進行小組討論，總結出“建層畫線、兩端吸附”兩句口訣。

設計意圖：教師巧妙地根據故事情節引入引導層動畫和引導線的概念進行難點的突破，然后根據總結出的口訣指引學生明確本環節中操作上的重難點。

之后，教師及時出示任務二的具體操作要求，學生完成任務。教師巡察學生操作，及時解決出現的問題，對容易出現的問題，全班同學共同分析解決，如不添加引導線的問題、引導線不畫在引導層的問題、引導線中斷的問題等。

設計意圖：根據導學案的提示，學生實際動手完成一個引導層動畫，并在教師的引導下強化記憶容易出錯的幾個操作點。

4.實踐創作、展示評價

第一步，教師引導學生暢想故事結尾，并把自己的故事結尾分享給他人。教師評價學生分享的故事結尾，并出示設計好的故事結尾（如圖3）。

設計意圖：在保證故事的完整性前提下，培養學生創意的思想，傳播美好的愿望；前一環節和本環節間的自然轉換。

第二步，教師出示任務四：回到雅典。學生綜合利用本課所學知識，完成《回到雅典》的動畫。教師巡察學生的操作情況，找出優秀作品，鞏固優生，補償差生。對最先全部完成作品的小組進行加分。對小組推薦的優秀的有創意的學生作品進行評價。

設計意圖：鞏固本節課所學知識，展示評價優秀作品，激發學生興趣；培養學生將自己的創意思想帶入自己的作品中，增強學生團隊榮譽感。

5.梳理總結、拓展延伸

本環節首先引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面進行總結。其次，教師播放優勝小組獲獎儀式，學生進行觀看（如圖4）。

設計意圖：這是本節課的一個高潮，是學生興奮點達到本節課的最高點。調動了興趣，激發了學習動機，并能增強團隊榮譽感。

● 教后反思

（1）情境教育。始終用希臘神話故事這一情境貫穿始終，巧妙地將知識點融入故事情節，學生學習興趣大，積極性高。

（2）道德教育。潛移默化地滲透德育知識，讓學生樹立正義戰勝邪惡的信心。

（3）環節呈現。各環節采用“三五五”教學策略。并且在課堂上對學生呈現的環節名稱不再是根據學生學習狀態進行命名，而是用情境目標進行命名。讓學生不再感到學習的壓力（或者大大降低學習的壓力），而是感受到學習的樂趣。在樂中學，在學中樂。

（4）頒獎儀式。最后的頒獎儀式讓學生感到新奇，為以后的教學做好鋪墊。本頒獎儀式中的學生頭像為學生學籍管理系統中的大頭像，采用調用的方式，不用每次都重新設計頒獎Flash。

（5）電子導學案。電子導學案節約紙張、減少浪費，并且將課本的知識進行高度濃縮，還能讓學生明確本節課的學習任務。

（6）仿QQ設計的導學案窗口。鼠標移動到屏幕右側，窗口自動顯現，鼠標移動到操作位置，窗口自動隱藏，大大減少了學生操作過程中來回切換的麻煩程度，提高了教學與學習效率。

（7）評價系統。采用多種評價方式。學生的自評與電子導學案相結合，教師的評價與電子評價相結合，充分體現了課改要求，使每個學生每節課的表現都能記錄在電腦中，形成電子的學生成長檔案袋，便于查找使用。