信息素養去哪兒（一）

陳鵬

信息素養這個詞匯具有多面性，有時很陽春白雪，有時卻很下里巴人。最近幾期解碼，我們走到了學生中間，去發現信息科技英才們的信息素養去哪兒，再去觀察大眾網絡公民們的信息素養在哪兒，然后一起思考信息技術教育去哪兒。

信息素養從它出生起就承擔了它不應承擔之重。試想，從一個圖書館檢索領域走出來，擴大到整個信息社會的功效，又加之教育的功能，人們對它本身的要求就越來越多了。信息素養就像一個美麗的夢想，或者一個光彩的花環，我們時時碰觸到它敏感的神經，但把它握在手中卻不并容易。因此，本文不在信息素養的內涵與外延上進行理論探討，僅僅從筆者的教學經歷聚焦信息素養在哪里。

● 信息素養的早期發現

我在選擇、重點培養學生的時候有幾個視點，如思維靈活、有忍耐力、數學基礎比較好等。基于這樣的標桿去看一個高中學生在小學、初中已經形成了什么樣的學習習慣、知識儲備和思維特點，這基本上能夠確定未來發展方向了。雖然這與未來的職業不一定掛鉤。

有的學生從小對數學就很沒有興趣，喜歡電腦都是基于作品創作和實踐活動，雖然大眾化的信息素養相對較高，但是對事物的深入思考和數學模型的建立缺乏耐心和創新。從實踐經驗來看，信息素養與文學素養的形成有相似之處，需要較早的培養和深度的感染，而非簡單的參加實踐活動經歷即可。

鏡頭聚焦：素養蘊含于高昂興趣和機敏反應。

張文泰同學是我花心血最多的，也是我覺得做得比較成功的案例。

在張文泰同學讀小學時，我就認識他了。當時是在江蘇省“信息與未來夏令營”活動——小學生程序設計比賽的賽場上，他是鹽城市參賽的最小的選手，我是鹽城市領隊兼主教練，一方面我細心照顧他的飲食起居，另一方面在默默觀察他的學習能力。盡管這次比賽張文泰只獲得了小學組二等獎，但他對計算機的高昂興趣和機敏反應，給我留下了深刻的印象。一年后張文泰同學考進了我校實驗初中，開始在我的輔導下學習計算機算法編程知識。由于他有小學打下的基礎，同時又勤奮好學，初中時一直在同齡人中處于領先地位，于是我充分發揮他的優勢，讓他做我的助手，幫助新學的同伴排憂解難、調試程序。一開始，也有人不解，但漸漸地發現同伴之間的互動帶動了整個競賽輔導班，大家互相切磋，互相比試，興致盎然。這種“導生制”也極好地激發了張文泰的學習潛能，在給同伴講解中他的思維越來越縝密，對問題的理解也越來越深入。

信息素養的早期發現與培養主要是傾向于特長生的培養，為信息科技人才提供早期的成長環境。而對于普通學生而言，信息素養的早期影響是綜合學科、綜合知識的養成，要注重技術的價值落實，體現學生的創造感受更佳。

● 信息素養的深入培養

信息素養的形成在一定程度上可以通過相關的實踐活動培養，但不同的素養可能就需要完全不同的方式，更重要的是在成功與失敗之中反復自我更新、自我成長。只有在艱苦的經歷中才能磨練出過硬的技能和優良的素養。

有的學生靠天資聰明，可能素養發展得非常快，但是他也不可能沒有挫折與困惑，如果我們放棄幫助他在困惑中剖析與升華可能會降低素養的層次與品質。有些學生學習習慣不好，缺乏刻苦精神和反思意識，他們往往形不成扎實深厚的信息素養，我們需要通過一些具體、長期的訓練來磨煉鑄就其穩定的心理素質和技術能力，從而讓信息素養得到深化。當然，多種情況并非是孤立的，一個學生往往會同時具有多種缺憾需要教師去幫助彌補。

鏡頭聚焦：素養經歷失敗后更深厚。

一直優秀的張文泰作為高一學生2008年首次參加江蘇省隊組隊選拔，賽前大家都把張文泰同學當成了省隊的熱門人選，結果卻出人意外，張文泰同學落選了，名列第11名（當年省隊取前10名）。這對張文泰的打擊非常大，情緒十分低沉，一度想放棄信息學奧賽。于是，我多次和張文泰談心，和他一起分析自身的長處和弱點，尋找比賽失利的原因，鼓勵他振作起來，正確面對一時的挫折和失敗，讓他明白在逆境中更需要堅持不懈的道理。在我的耐心勸導和鼓勵下，張文泰逐漸恢復了正常訓練，并且更加刻苦。

在2009年的江蘇省隊組隊選拔中，張文泰同學一路過關斬將，順利進入了江蘇省隊，并在北京舉行的第26屆全國青少年信息學奧林匹克競賽中獲得金牌，進入IOI國際信息學奧林匹克國家集訓隊。

張文泰在保送進北京大學信息科學技術學院后，不但學習成績一直名列全系前茅，還積極參加社會工作，多次被評為優秀學生干部和優秀輔導員，2012年該同學代表北京大學參加第36屆國際大學生程序設計競賽獲得金牌（世界第13名）、亞洲第3名。

任何能力的生成都是經過反復的成功與失敗周期，任何素養的形成都是要經過一個不斷磨煉的經歷，所以我們不要過重地看具體的一節課、一個作品，而是讓學生深入到內心去親近科學、經歷技術應用與創造，素養才會更深厚。

● 信息素養的未來行蹤

信息素養的培養伴隨著一生的成長，既有課程、社會、工作的作用，又有自我需求、心理發展和意志成熟等要素。良好的信息素養發展方向即是要面向未來，而非糾結于當前。暫時的成功與失敗都是成就未來的一個經歷，那么一節課、一次考試的暫時效果和臨時的成績那更是漫漫長途中的一站過眼風景。

有的學生因為年少對未來并沒有設想與規劃，僅僅憑借興趣和智商達到一定的信息素養的層級，缺乏遠大的價值觀念。這就需要我們軟硬兼施，、既引導樹立遠大目標和未來方向，又要制定可行計劃不斷推進，逐步形成對未來的責任意識，形成不斷前行的巨大動力。

鏡頭聚焦。

賁道偉同學，家庭條件優越，從小受父母寵愛，一直是家中的小皇帝，學習馬虎，紀律松散，雖有好的智商，但成績卻不怎么樣。一次偶然的機會，發現他曾經在小學階段獲得數學競賽省一等獎且特別愛好電腦，于是對其進行智力測試，發現該生不但智商極高而且思路奇特，是一個競賽型學生。“良馬”找到了，然而“良馬”起初往往是“劣馬”。針對該生的不良習慣，通過學校領導、家長、班主任等，從成才之路到做人的準則，從個人的愛好到高考的加分等多方面，循循善誘，因勢利導，使其愉快地參加了輔導學習。僅用了三個月時間，賁道偉即在當年參加江蘇省青少年信息學奧林匹克競賽獲得一等獎，從而取得了高考加20分的資格。初嘗甜頭后該生越發而不可收拾，于第二年11月又獲得了全國青少年信息學奧林匹克聯賽一等獎（江蘇省第七名），取得了教育部規定的保送生資格，并被南京大學計算機科學與技術系現場免試保送錄取。前幾年正在讀大學三年級的賁道偉同學代表南京大學在2008年國際大學生程序設計競賽（ACM/ICPC）中獲得銀牌，為國家、學校爭得了榮譽。目前，賁道偉同學在印度最大的軟件公司Infosys技術公司（上海）任職，擔任首席軟件開發項目主管。

面向現實總是目光短淺的，面向未來即是無限的。因為，學習畢竟是學習，學習還要終身不斷，立志未來的夢想與現實的努力，素養才可能一步一步向著完美進發。信息素養去哪兒？就在一點一滴的生活與學習之中，就在一次次的成功與失敗當中，從現實出發走向未來。