寂靜的春天

王愛勝

山東省青州第一中學

本刊《藍調(diào)解碼》主持人

日歷又一頁頁悄悄揭完一年，新年的腳步催醒冬日冰封的思想，春天萌動的氣息已經(jīng)在空氣中彌漫。寂靜的日子里，正期待那一聲鴿哨劃過藍天，喚醒嫩芽破土、百花綻放的清晨。

回顧2013，信息技術(shù)的課堂就在這樣的寂靜、沉穩(wěn)、期待中渡過。歷經(jīng)新課程十年的跋涉，大家都在總結(jié)與反思。沒有以往對某個概念詞匯的大鳴大放，也沒有對哪個模式方法的群情激昂。展望2014，信息技術(shù)課堂正在孕育更多的生機。高中課標或?qū)⑿抻啠x務教育課標制定或?qū)⒓{入規(guī)劃。各地的改革日益冷靜深刻，如隨著高考的改革，在某些地方信息技術(shù)課悄然消失了它曾經(jīng)浮華的身影；跟隨各種大賽的步伐，課堂上的教學模式也理性地向技術(shù)縱深發(fā)展。這一切，都是一種安靜的回歸，積蓄著更豐厚的力量。不過作為一個小學科，信息技術(shù)課堂卻又會再承受一種重生的煎熬，猶如逆水之舟。

● 2013回想

關(guān)鍵詞1：內(nèi)容自我

2013年，國家對高中新課程實施成效進行了調(diào)研與總結(jié)，標準的修訂成為新的動議；義務階段課程標準的制定也正在積極調(diào)研與醞釀。正處于緩沖地帶的信息技術(shù)課堂，在安靜地行走，因為大家還沒有太多的方向感，于是更多地在關(guān)注自我。

自我的課堂，讓我們看到了更多的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造的深度思維；也看到了自主的精神意識。例如，借助一些教學積件進行詳細的技術(shù)教學與訓練；借助一些微課程進行課堂的反思與共享等。在自我的課堂上，學生學習的技術(shù)更加多樣化，如圖像處理不再局限于使用Photoshop，可牛、秀秀也同樣有可愛之處；動漫的制作也不再限于Flash，Scratch、Algodoo等的應用也為動漫的呈現(xiàn)增添了一抹靚麗的色彩。

關(guān)鍵詞2：模式多元

2013年，在沉靜中沉淀，不跟風、不求同，自然而自發(fā)地做著各種風格的課堂教學的嘗試。信息技術(shù)帶給我們的信息世界是多元的，技術(shù)本身也是多元的，所以整齊劃一的模式對它并不適合，通過不斷的實踐，我們對它的認識也越來越深刻。

有的多元課堂是面向精英教育的高端的課堂，如于教育改革大浪中仍然扁舟拼搏的信息學奧賽教學，雖然受眾不多，但是其未來的影響卻不可小覷，仍然在歷行著高端人才從小受的教育必須也是高端的遠大理想。有的多元課堂是面向大眾教育的啟蒙的課堂，如把國外的教育元素引入課堂，顛倒課堂、可汗學院、網(wǎng)絡(luò)公開課，且不說概念是否只是翻新，但多元的精神著實讓我們震撼了。信息技術(shù)教育站在時代的前沿就需要多一些新潮的元素，這樣的課堂才更有生命力。

關(guān)鍵詞3：思維深刻

回顧2013，給我們印象最深刻的概念非計算思維莫屬，它已經(jīng)大有沖擊信息素養(yǎng)之勢。雖然這一概念走進信息技術(shù)課堂的步伐還很輕微，但可以預見的是它的沖擊力一定不可小覷。對于任何美好的事物，只有耐心地深入去了解并呵護它健康的成長，才能使它灼灼生輝。同樣，對于計算思維，但愿不要再出現(xiàn)像對任務驅(qū)動之類概念詞匯一樣的瘋狂泛用、濫用，唯有這樣才能保持它的本真。

翻看最早的“計算機文化”定義，我們看到它并不是現(xiàn)在所說的信息文化，其實已經(jīng)是早期計算思維的文化基礎(chǔ)。計算機科學專業(yè)領(lǐng)域的人士一定清楚算法思想與數(shù)學模型的關(guān)系，它自然也是計算思維的思想基礎(chǔ)。計算思維，它在課堂上如何落實，是教一種體現(xiàn)計算思維的軟件應用解決生活問題，還是使用一種體現(xiàn)計算思維的軟件去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)新的世界，或者真的要把思維與計算機合二為一去實現(xiàn)再創(chuàng)造，很多人都已經(jīng)在嘗試了。我們的課堂也已經(jīng)在慢慢涉及，但還都很慎重。

● 2014期望

關(guān)鍵詞1：統(tǒng)一意志

課程的標準，是一個國家必須要做的教育規(guī)劃設(shè)計，它是統(tǒng)一教育方向與未來發(fā)展的主體，更是一個課程法定地位的標志。雖然，課標不應是一種必須讓眾人屈就的標尺，但應是基本達成的目標。個人的課堂可以是自由的、個性的，但是所有人的課堂卻應有統(tǒng)一的大方向。不然，這個課堂仍然沒有歸屬感，沒有責任感。

也許不久的將來，義務教育課標或?qū)⒊雠_，高中課標將會修訂，課堂新一輪的發(fā)展將會在課標規(guī)范下成就信息技術(shù)教育新的夢想。各學段內(nèi)容的再次界定，會讓課堂教學的具體內(nèi)容發(fā)生改變；課程內(nèi)容選修的方式會直接影響課堂的存活方式；課堂教學的意義會有重新的評價方式。

統(tǒng)一意志的基本優(yōu)點是法定課堂在存在形式與實施方向上，給了我們課堂教學一種量衡法則。統(tǒng)一意志，能夠明確課標的出臺，教材的審定，以及各種課堂模式的倡導等，是課堂教學的力量源泉。

關(guān)鍵詞2：地方空間

自然教育、人本教育的思想對信息技術(shù)課堂教學的啟發(fā)是要面對實際，結(jié)合現(xiàn)實，付于實踐。全國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡永遠是制約教育公平的主要因素之一，如果統(tǒng)一地解決這種矛盾對立會困難重重，雖然能夠越來越好，但不可能徹底根治。其實，這不僅僅是信息技術(shù)課程所面臨的問題，其他課程也同樣存在這樣的問題。

課程標準對地方空間的存留策略，將決定課堂教學的生機與活力程度。高中課標在必修、選修方式的變革，原本也是為了調(diào)節(jié)不均衡做出的策略，但是統(tǒng)一化執(zhí)行失去了課堂效力。可是，如果徹底改成選修呢？十幾年前其實也遭遇過如此境地，有條件的學校就開課沒條件的就不考慮，但那時的教育思維與現(xiàn)在不同，畢竟計算機還不普及，選修是一種榮耀。現(xiàn)在如果再徹底選修，那將是都“不修”。

課堂需要統(tǒng)一意志來保護生命，又需要地方空間來保存生機，未來它面對的選擇還很被動。地方空間發(fā)揮的標的，更多在于地方教材的建設(shè)，地方課堂評價的設(shè)計等區(qū)域性措施。

關(guān)鍵詞3：逆水行舟

課程改革的發(fā)展，教育評價方式的改變，在這些基于上層建筑的研究沒有定論之前，信息技術(shù)一線的課堂仍然在逆水行舟。功利化的教育現(xiàn)狀在徹底改變之前，課堂的內(nèi)動力主要還是來源于政策，其次來源于自身。

我們來年的課堂不能等靠要，基于實踐進行深化探索，成就富有更多個性化的課堂是必然的趨勢。比如，有的課堂傾向于等級考試的教學，雖然創(chuàng)新性和思維嘗試不足，但技術(shù)規(guī)范性和扎實度很有成效。有的課堂傾向于校本課程的教學，雖然標準化可能存在問題，但是內(nèi)容的時代性和多樣性反而得到了補充。

逆水行舟的特點是不進則退。所以，我們一滴一點去進步，在行程中體驗辛苦的同時收獲經(jīng)驗，以各種各樣的實力迎接峰回路轉(zhuǎn)。

年復一年，時代發(fā)展遠遠超出我們的課堂想象。新設(shè)備、新思想層出不窮，從PAD的終端、無線的網(wǎng)絡(luò)到大數(shù)據(jù)的云，兩耳不聞身外事已不可能，讀書的課堂是回歸深刻還是勇立潮頭，取決于我們對人才培養(yǎng)的期望，進而決定課程的未來。教育，尤其是課堂教育，不在知識的多少，而在視野的寬窄；不在路程的遠近，而在啟程的早晚。希望在這個寂靜的春天，燕子能夠按時回歸，大雁能夠及時啟程，百花能夠次第開放，我也能夠在不急不躁中深耕細作，慢慢經(jīng)歷現(xiàn)在的播種，期待自然而然的未來收獲。