論農(nóng)村初中如何做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作

羅婧

摘 要：后進(jìn)生的教育在教育教學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。特別是針對(duì)農(nóng)村后進(jìn)生，要做好轉(zhuǎn)化工作，不可能一蹴而就。對(duì)于這項(xiàng)辛苦而艱巨的工作，教育工作者一定要用滿腔熱情，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，使后進(jìn)生不斷進(jìn)步。本文對(duì)農(nóng)村初中如何做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；后進(jìn)生；思想轉(zhuǎn)化

一、后進(jìn)生形成的原因

1.家庭原因

（1）家長(zhǎng)素質(zhì)偏低。孩子成長(zhǎng)發(fā)展的差異在很大程度上取決于家庭環(huán)境，而優(yōu)化家庭環(huán)境的著眼點(diǎn)是提高父母素質(zhì)。然而，文化程度高的父母所生的孩子不一定優(yōu)于父母文化程度低的孩子。因此，無論文化程度高低，父母都應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)的教育思想和教育方法來教育子女。有的父母思想意識(shí)不對(duì)，認(rèn)為“知識(shí)不值錢，只要將來能賺到錢就能立足于社會(huì)”，這在一定程度上影響子女的健康成長(zhǎng)。由于父母素質(zhì)低，教育效果差，他們的孩子也容易成為后進(jìn)生。

（2）父母外出務(wù)工，對(duì)孩子疏于管教。在農(nóng)村，很多父母外出打工，把孩子交給爺爺奶奶管教。可是，由于爺爺奶奶的溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的壞習(xí)慣，更嚴(yán)重的是，很多孩子成為了留守兒童，這給他們?cè)斐闪撕芏嗖涣加绊懀热缛鄙訇P(guān)愛、身心發(fā)育不全、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等，最后成為了后進(jìn)生。

（3）父母離異，家庭不完整。隨著觀念的變化，離婚家庭日益增多，出現(xiàn)了許多單親孩子，失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。初中生已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，有自己的看法，他們或表現(xiàn)出來，也可能埋藏在心底，如果不能及時(shí)開解，他們的性格會(huì)出現(xiàn)問題。很多父母離異的學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻、自卑，對(duì)學(xué)習(xí)與生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時(shí)他們很容易沾染上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)更沒有興趣。

2.學(xué)校管理失當(dāng)

（1）學(xué)校德育管理失效。學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了很多規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的日常行為。這些制度的實(shí)施表面上改善了學(xué)校的秩序，但同時(shí)也壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生表面上非常服從與配合，但心里卻非常抵觸。另外，學(xué)校的評(píng)比制度也與班主任教師的績(jī)效掛鉤，當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫t到或其他原因被扣分時(shí)，經(jīng)常被班主任罵，這無疑也深深地傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了其自信心，而導(dǎo)致學(xué)生逐漸成為后進(jìn)生。

（2）教師教學(xué)方法不對(duì)。有些教師教育思想不正確，教育方法失當(dāng)，缺乏必要的德育工作，不重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，缺乏防止學(xué)生分化和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有力措施。教師對(duì)后進(jìn)生存在偏見，把他們當(dāng)成班級(jí)進(jìn)步的包袱，這也是后進(jìn)生形成的重要原因。

3.學(xué)生自身素質(zhì)原因

有些后進(jìn)生并不是不想學(xué)，而是因?yàn)樽陨淼纳眢w原因，或上課時(shí)不能集中精力而跟不上教學(xué)進(jìn)度，或由于他們的學(xué)習(xí)能力稍差而理解不了教師教授的知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期拖后腿，這讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。有的學(xué)生學(xué)習(xí)無目的，態(tài)度不端正，無心學(xué)習(xí)等，這都是他們成為后進(jìn)生的誘發(fā)條件。

二、農(nóng)村初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.樹立正確的家庭教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式

（1）做一個(gè)善于給予孩子鼓勵(lì)的家長(zhǎng)。在父母的眼里，自己的孩子總是最棒的。家長(zhǎng)要用鼓勵(lì)給孩子自信，讓孩子覺得自己是個(gè)有用的人才。打罵教育在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)行不通了，家長(zhǎng)要給予孩子鼓勵(lì)與期望，讓他們向優(yōu)等生轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)有用的人。

（2）多培養(yǎng)孩子課外學(xué)習(xí)的興趣。單一的學(xué)習(xí)讓孩子感覺單調(diào)與枯燥，家長(zhǎng)應(yīng)該不斷培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)以外的興趣，讓他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)之余，還能有一些興趣愛好。學(xué)習(xí)與興趣同時(shí)存在，必將轉(zhuǎn)化為他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

（3）增強(qiáng)與孩子之間的信任與互動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，很多家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因，不得已離開孩子外出務(wù)工，舍棄了與孩子共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這些父母可以經(jīng)常通過電話與孩子交流，讓他們明白父母的苦衷，如果有機(jī)會(huì)，要盡可能抽時(shí)間回家看望孩子，給孩子心靈上的慰藉。要讓孩子信任父母，同時(shí)讓他們明白，父母是他們永遠(yuǎn)的依靠。

2.學(xué)校教育方式的轉(zhuǎn)化

（1）寓教育于談話中。后進(jìn)生是班級(jí)里的不安定因素，經(jīng)常犯這樣那樣的錯(cuò)誤，排斥教師的教育教學(xué)方法，被列入“屢教不改”之列。作為班主任和任課教師，我們應(yīng)該多與學(xué)生交流，給他們關(guān)愛與溫暖，把他們引到愛學(xué)習(xí)的行列中來。多一份關(guān)懷，多一份指引，定能給迷途的學(xué)生指出一條光明大道。

（2）加強(qiáng)學(xué)校的德育管理。學(xué)校教育不僅要抓智育，還要加強(qiáng)德育教育，只有智育與德育教育協(xié)調(diào)發(fā)展，才是最科學(xué)的教育方式，才能促使學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

（3）賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是需要精心栽培的花朵，他們的素質(zhì)參差不齊，但是他們都有各自的位置。在推行賞識(shí)教育的今天，我們更應(yīng)該給予學(xué)生肯定，讓他們看到教師對(duì)他們的期望。不是所有的學(xué)生都是天生品學(xué)皆優(yōu)的人，他們大多要靠后天的努力。

3.多管齊下，共同教育

長(zhǎng)期以來，在教育學(xué)生，特別是后進(jìn)生的問題上，校外教育與校內(nèi)教育不協(xié)調(diào)：學(xué)校在努力做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，而社會(huì)不關(guān)心后進(jìn)生，甚至是諷刺后進(jìn)生，從而淡化了教育的效果。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要努力協(xié)調(diào)好校外因素對(duì)他們的影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，盡量取得家長(zhǎng)的配合和幫助，從而達(dá)到共同轉(zhuǎn)化的目的。