我的教育故事

王燕

摘 要：為了進一步推進學校和諧德育，提高育人質量，加強班主任對德育工作的反思，每位班主任都應該從日常生活中的點滴小事入手，用自己的寬容和愛心面對每一位學生，收獲學生燦爛的笑容。

關鍵詞：德育；班主任；學生

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”如果說教育是太陽底下最光輝的事業，那么愛就是教育的光輝。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。師愛是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師愛是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情開放；師愛是渡船，搭送孩子們駛向成功的彼岸。多年的教學工作使我深深地感受到，只有當教師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感與期望感，學生才會對教師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心，教師才能“對癥下藥”，取得良好的教育效果。故事雖然小，卻感人至深。

一、師愛

記得我擔任四年級班主任的時候，班上有個女孩叫小玉（化名）。她聰慧活潑，愛說愛笑，勤奮好學，善解人意，課下總愛粘在老師身邊問這問那。她是班里的“小調解員”，學生間有大小矛盾，總少不了她調解的身影。她是一位人見人愛的“校園小百靈”。可有段時間，我發現這只“百靈鳥”的情緒有點兒異常：課下常常躲著老師和同學，一個人呆在一個角落發呆；課上，沒有了發言與討論的激情，原先活潑的雙眸變得呆滯，還常常噙滿淚水……在觀察她一段時間后，我敏感地意識到，她幼小的心靈深處一定有什么令人壓抑的事情。我詢問了幾次，她總是說：“老師，我沒事。”這更令我納悶：是什么事情讓這個“小精靈”變了個人呢？

經過仔細的調查，我終于了解了事情的原委：原來她父母因感情不和離婚了，他們各自外出打工，小玉現在跟奶奶一起生活。缺少了父母的關懷，沒有了家的溫暖，她總覺得比別人矮一頭，怕老師和同學看不起她，又想念父母，所以就變成了這個樣子。知道了這些，我心頭陣陣酸痛：多么可憐的孩子，幼小的心靈承受著這么大的打擊。父母離異，最受傷的是孩子，很多“問題學生”就是這樣造成的。想到此，我頓覺責任的重大：我不僅要做她的班主任，還要給她母愛，給她家的溫暖，用愛撫慰她受傷的心靈。

為了打開她緊閉的心扉，我精心設計了一個方案。事先，我給小玉的奶奶打了電話。下午放學后，我以讓她幫我做事為由，把她叫到家里，待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對她說；“小玉，老師看你最近總是心事重重，能否跟我說一說？”誰知我的話音剛落，她竟然號啕大哭起來。看著她那顫抖的身體，聽著她那撕心裂肺的哭聲，做了近十年班主任工作的我也一時手足無措。哭了一段時間后，她嗚咽著答道：“老師，我好痛苦，爸爸媽媽離婚了，同學們看不起我，我想媽媽……”我很欣慰，她終于向我敞開了心扉。在接下來的交談中，我從多方面對她進行了開導，慢慢地，她的臉由陰轉晴，露出了久違的笑容。這晚，我讓她住在了我家。晚上，我倆躺在床上談學習，談生活，談理想，談老師，談同學……我們談了很久，也談了很多。

在以后的日子里，為了撫慰她受傷的心靈，讓她盡快走出悲苦的陰影，拾回應有的天真和活潑，我不厭其煩地做著以下工作：利用課余時間，親近她，與她談心，班級活動有意安排她組織；暗地里組織學生給她送去溫暖，邀請她做游戲，一快做作業，和她進行“秘密”的“書信對話”……這些都使她充分感受到了教師的愛與同學的情，也終于使她再次融入到了班集體這個溫暖的家。

當她的情緒穩定后，在日常交談中，我有意識、有目的地向她灌輸諸如剛強、自信、協作、友愛、理想、奮斗等優秀品質；在與她心靈對白的同時，我擠出時間輔導她落下的功課，并找機會以不同的形式激勵她，幫助她樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。受傷的花兒最需要精心的呵護，小玉終于走出了痛苦的陰影。

二、細心

通過上述這件事，我更加深刻地認識到，作為班級工作的組織者、班集體建設的指導者和學生健康成長的引領者，班主任要做有心人，每天都要細心觀察學生的情緒變化。要學會“透視”學生的內心，把握每位學生的所思、所想、所求；要善于親近學生，與學生交流思想，溝通情感，真正把學生當作自己的兒女精心呵護。

教書育人是愛的事業。面對一個個活潑的孩子，我愿把愛的涓涓細流注入他們的心田，澆灌出累累碩果；我愿把愛化作一個個小小的音符，譜寫成一曲曲永恒的愛之歌，讓愛成為聯系師生之間的橋梁和紐帶。我永遠不會忘記身上的責任，在播撒知識的同時，也要把愛種在孩子的心間。當我用自己的愛心牽著學生走在快樂的成長之路上時，我的生活也變得充實而富有意義。