理解和信任的力量

王權

參加工作近三十年來，我一直都是班主任。近幾年的班主任工作令我感慨萬千。要讓學生走近班主任，要讓班主任深入到學生中去，我感覺理解和信任是至關重要的。

現在的學生見多識廣，單靠過去曉之以理、動之以情，循循善誘、持之以恒的做法顯然不能起太大的作用了。管理好班級，還要“對癥下藥”。

“雙差生”一般指品德差、學習也差的學生。不過他們往往紀律更差，經常我行我素，只要個人的舒服，不要紀律的約束。我班有個王琪風（花名），長得人高馬大，是全校聞名的后進生，惹是生非，破壞公物。老師想教育他，他不是躲就是對老師的教育“徐庶進曹營——一言不發”，叫人無可奈何。

一次，學校檢查衛生，我班被扣分。王琪風同值周同學爭得面紅耳赤，不可開交。我過去平息后表揚了他，不是一味地表揚，而是表揚中有批評：“和值周生爭分自然是不對的，但我看到了你的上進心和集體榮譽感。”從這以后，我讓他當體育委員兼班級運水組長。從他當上組長后，班級的礦泉水就一直沒有斷過。他漸漸地贏得了班級同學的尊重。

讓王琪風當體育委員，他感到很意外，一再表示以后會遵守紀律，努力學習，認真工作。上任不久，學校開展廣播體操隊列比賽，他是體育委員，自然是領隊，負責喊口令。平時一貫散漫的他變得膽怯了，怕給集體丟臉，害怕丟分。這時，我對他投以信任的目光，并當著全班同學的面說：“老師和同學都信任你，你最棒，你一定行。”他接受任務后，抓緊練習，把練習內容寫在手背上，回家照著大鏡子練。他一絲不茍地這樣完成任務還是第一次。然而比賽時，由于過分緊張，王琪風喊錯了口令，導致班級與獎項無緣。為這，他失聲大哭，恨自己平時不好好學習，沒有提高自身素質，連口令都喊錯。這時我倒覺得雖然丟了分，但我們收獲大，老師和同學都成功了，他也成功了。他受到了一次心靈的洗禮，深深地感到老師和同學對他信任的重要，是老師和同學真誠的信任、理解讓他走近、融入了班集體。

尖子生一般被認為樣樣都好，對于他們，教師也要做到信任和理解。一次，我還沒有走進教室，就聽見教室里學習尖子生關曉宇在喊：“考試那么差，有椅子坐就不錯了，還想坐好的？”如果不是親耳聽見，我絕不能相信喊聲是出自老師贊不絕口的關曉宇之口。我了解了一下：班級一周一調座，關曉宇該坐在后進生宋瑞的座位上了，但椅子有點殘缺，他想坐好椅子。我把殘缺的椅子給宋瑞了，因為經驗告訴我，優秀生與一般生不同，道理懂得多，一般說教難以奏效，他們非常愛面子，怕失去尊嚴。所以我沒急于批評關曉宇，而是安慰了宋瑞幾句，又微笑地示意關曉宇回座位，便照常上課了。

晚上放學后，我把關曉宇留下來，讓他幫我整理班級好人好事記錄本，看誰做的好事多，一開始，他大概怕我批評他，不怎么說話，后來積極性上來了，話也多了。問這問那，興致勃勃。不大一會兒，他把我要的材料按要求整理出來了。我就讓他報一下誰做的好事多，特別我問到了宋瑞。“宋瑞和你比怎么樣？”他一聽臉就紅了，自己竟一次都沒有，而宋瑞大小好事做過三次。他畢竟是一個聰明的孩子，立刻就說：“老師，我錯了，我明白老師的意思，更理解老師的用心，怕我失去面子。其實，每個人都有長處和短處，我要虛心學習，取長補短。”聽了他的話，我很高興，覺得這是一個教育學生的絕佳機會，便趁熱打鐵地給他講了不該歧視學習差的同學，更不能挖苦同學。我還加重語氣說：“同學之間要相互尊重，理解信任，老師和同學之間更應理解、尊重、信任。”

過去，一說到教育學生，我們只注意后進生，和他們談心、交朋友，取得他們的信任與理解。可優秀生也不是樣樣都優秀，即使一時方方面面較好，教師的嚴格要求也是必要的。教師必須一視同仁，特別是后進生，他們更需要教師的信任和理解。同在陽光下，我們要讓優等生和后進生都健康成長，讓教師的理解與信任發揮作用。