基于語篇教學的小學英語閱讀能力培養

林燕

語篇具有整體性，教師在教學中要讓學生在整體上感知語篇，然后分段教學，降低難度，最后再整體理解語篇。教學過程中要根據不同語言材料進行教學，語篇教學雖有“整體—部分—整體”或者是“部分—整體”的方法，但是不論是何種方法，在分段教學的過程中都要避免把語篇弄得支離破碎，注意段與段之間的連貫性，真正做到詞不離段、段不離篇、段和篇相互結合，讓學生從深層理解語篇，并把所掌握的知識進行內化，形成技能。

一、讀前活動，引導整體感知

小學生對事物的認識缺乏公正性、全面性，在閱讀過程中對閱讀材料的感知也是如此。因此，教師必須認識和掌握學生這一感知事物的特點，從讀前活動的設計開始就應該以完整的、行之有效的手段進行整體語篇的閱讀指導。閱讀教學中語篇應該是完整的，所選擇的活動都應該與閱讀文本相關，并且有密切的聯系。以PEP 7 Unit 2 Where Is the Science Museum？Part B Lets Read為例，為了整個閱讀活動的完整性，筆者設計了下面兩個活動。

活動1：用課件引出Sarah，逐一呈現Sarah的相關信息，讓學生進行猜測，并圍繞這些信息進行提問，通過思維導圖直觀呈現，并讓學生回答如下問題：

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How old is she？

When is her birthday？

Where is she from？

How does she go to school？

活動2：課件呈現Sarah家附近的一些場所，學生說出方位。

Where is …？

It is east / west / south / north of the …？

接著呈現No. 17 bus，讓學生了解到Sarah乘公交去上學，并讓學生練習句型：

I take … bus to go home.

這樣巧妙與學生的生活實際聯系，讓學生了解和掌握了單詞take的含義和用法。

以上兩個活動設計的目的都是激活學生現有的知識，學生在說和練的過程中訓練了語言表達能力?；顒右恢苯忧腥胛谋荆峁┫嚓P信息；活動二運用出行方式導入語篇重點，并訓練學生的方位詞，為引導學生整體感知語言材料做好知識的準備。

二、讀中活動，滲透策略指導

讀中活動是整個閱讀課的核心，也是學生閱讀能力提高的關鍵。閱讀中，首次呈現文本，初讀感知；再次呈現文本，自讀學習鞏固，強調學習方法；三度呈現文本，朗讀內化，回答細節問題。一般在“while-reading”中可以將大篇幅的語篇，用精簡的語言框架、簡筆畫、表格等形象手段，把關鍵信息作整體處理，展現在黑板或屏幕上，幫助學生建構整個語篇，提高學生的語篇類聚水平，在這個框架上擴充延伸，最后重新建構語篇。這樣做既可以幫助學生理解、記憶文本，還有助于最后在語言輸出時拓展、延伸活動。

1.注重培養略讀skimming和跳讀skipping技巧?！奥宰xSkimming是一種快速瀏覽的閱讀方式，目的是了解文章的大意”。略讀可以訓練學生在有限的時間內從文字材料中迅速獲取關鍵信息的能力。在培養略讀技巧的時候，要求學生要在規定的時間內完成全文，遇到生詞不讀或者跳過。同時，閱讀的時候不出聲，簡化理解文章的思維過程，加快閱讀的速度。

在PEP 6 Unit 2 My Favorite Season Part A Lets Read 中，教師提問：What does Mike do during the four seasons？ 讓學生帶著問題讀課文，然后用40秒時間略讀完成表格：

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學生匯報表格內容時，板書課文信息，課文構架一目了然。后面的練習中學生也可以根據表格用自己的話概述課文內容。

2.擴大視野訓練。擴大視野閱讀，我們也稱“掃讀”，指的是按意群閱讀，克服逐字讀。這種能力可以做一些強化訓練，盡量讓學生以詞組、句、段為閱讀單位進行，擴大視距，逐步做到一目雙行，一目十行。有的教師訓練時，把閱讀文本打在幻燈片上，讓學生在很快時間內按照段落、意群來讀，堅持一段時間后會有收效。

3.預測和推斷能力訓練。預測能力是指閱讀者利用已經掌握的知識推測文章的大概內容、文章闡述的問題和文章的結尾等，并且在閱讀過程中不斷地修正和驗證。推斷能力則是貫穿在整個閱讀的過程中，通過語境和上下文把握文章的中心和發展脈絡，對自己的預測結果不斷進行修正，并逐步形成自己的正確理解和認識。

4.默讀和朗讀能力訓練。小學階段的閱讀，讀的技能是必須的，是學生對知識和技能的一個重要的內化過程。讀分默讀和朗讀。默讀進行鞏固，經常用的方法是讓學生默讀整篇課文，完成課后的練習；朗讀內化，形式有聽錄音跟讀、模仿錄音朗讀、自由朗讀課文、個人讀、小組讀、全班讀等。通過閱讀策略和技巧的學習，學生逐漸變得“會讀”。

總之，閱讀課是培養學生有步驟、有條理、系統地學習語言材料的課，目的在于培養學生提取信息的能力，促使學生逐步養成良好的閱讀習慣，形成有效的閱讀策略?；谡Z篇教學的小學英語閱讀能力的培養，就是使學生學會在英語語篇中有目的地預測、理解和獲取信息，并對這些信息進行分析、推理和判斷，從而較為準確地理解文章的內容和思想。