“1+4”高效英語課堂教學改革反思

郭恒春

摘 要：“1+4”高效課堂改革不僅激活了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力，而且提高了學生的綜合素質，實現了學生素質教育與升學教育的有機統一。

關鍵詞：“1+4”高效課堂；課改模式；成果；反思

一、“1+4”高效課堂教學模式

自2011年9月開始，我校開始實施“1+4”高效課堂教學模式的改革。“1”指的是課前自主學習，“4”指的是課堂教學的四個環節：合作探究—展示反饋—精講點撥—測評鞏固。

1.自主學習。（1）自主學習任務：確立學習目標，明確重難點，初步達成學習目標。（2）自主學習要求：①預習課一般讓學生根據“學案”自學。②讓學生展示的內容要提前準備，盡量讓學生體驗到成功的快樂，提高學生的參與積極性。

2.合作探究。（1）合作探究的時間：正課的前5～8分鐘。（2）合作探究的目的：讓學生對自學中的疑難點進行交流，學生間互助解決部分問題，同時把交流之后都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“精講點撥”中重點講解。（3）合作探究的形式：學生在預習時可與對桌一對一交流，解決自學遇到的部分疑難；在小組探究時把一對一未能解決的問題再次進行研討：借助“展示反饋”“精講點撥”中教師、其他同學的講解，解決其他疑難。

3.展示反饋。（1）展示反饋的任務：展示自主學習的初步成果，預習中生成的其他問題，教師認為的重難點等。（2）展示反饋的形式有五種：①學生先在組內展示，選出優秀者利用多媒體展示自己的學案、練習本上總結的內容等，或到黑板演示、口述、師生點評等；②根據問題的難易程度，由教師確定×組×號學生到前臺展示；③以搶答的形式展示；④展示錯誤，剖析原因；⑤組內輪流展示。

4.精講點撥。教師提前批閱學生的“預習案”，先篩選出具有共性的問題，在課堂上參與學生小組討論，收集學生反饋的難點，進行精講。同時，對學生展示、點評中存在的不恰當或錯誤處進行點撥、補充、拓展、延伸，總結提升。

5.測評鞏固。（1）測評鞏固的任務：對預設的學習目標（重難點）進行檢測，對教學內容進行反思和總結。（2）測評鞏固的方式：課堂提問、課堂練習、檢測等。

二、“1+4”高效課堂教學模式課改成果

1.教師的教育教學觀念和素質得到根本轉變。目前，教師們正在努力由單純知識的傳遞者向學生自主獲取知識、發展能力、形成創新精神的引導者、促進者、組織者轉變。教師既要在有限的時間內完成教學任務，又要滿足不同學生的個性化要求；既要在備課中設置多個預案，又要根據課堂情況隨機應變；既要檢查指導學生預習，又要組織學生討論展示。

2.學生的學習積極性大大提高。新的課堂教學模式真正面向全體學生，不同類型的學生都能得到有效發展，自主、合作的意識增強了，創新能力和實踐能力得到了提高。統計數據表明，與傳統教學模式相比，實施“1+4”教學模式后，課堂上能夠積極有效交流、表達和爭論的學生達81%，比改革初提高了70個百分點；課外能積極主動搜集整理信息的達69%，比改革初提高56個百分點；學生自信感或自信心明顯增強的占84%，比改革初提升了46個百分點；對學科學習有興趣的達86%，比改革初提升了30個百分點。

3.實現了教育價值的理性回歸。新的課堂教學模式對學生評價也更加全面、豐富，由過去只注重少數優等生變為關注全體學生，只注重學習成績變為更加關注德、智、體、技等全面發展，由過去的教師單一評價變為教師、同學和個人自我評價相結合，從而使師生關系、生生關系更加和諧，更加融洽。

三、“1+4”高效課堂教學模式課改反思

人們的認識總是遵循著“實踐—認識—再實踐—再認識”的規律，我們推進的“1+4”高效課堂改革也是這樣，在實施課堂改革的實踐中不斷加深對新的教學模式和高效課堂的認識。

1.根據課改的要求改革教師和學生評價體系。評價體系是課改的“風向標”。教師評價體系中要提高學生在課堂中活動所占的比重，學生評價體系中應提高過程性數據的比重。

2.進一步提高學案的質量。學案是“1+4”課堂改革的載體，是“總抓手”。學案質量的高低直接決定著課堂水平的高低。根據課改師生調查反饋意見，我們認為，在學案的編寫上應注意以下兩點：（1）適當降低學案難度，由于學生接受能力不同，在學案編寫時分清難易層次，因材施教，增強學案的實用性與獨創性。（2）建立完善的獎勵機制，調動教師編寫學案的積極性與主動性；訂閱相關參考資料，便于提高學案編寫質量。

3.提高預習環節的質量。如果把“1+4”高效課堂模式的五個環節比喻成一只手，那“1”——課前預習就是大拇指。預習質量差，學生就沒法討論、展示、點評。為提高預習環節的質量必須做好以下兩點：（1）提高學生對預習環節重要性的認識，對學生進行預習方法的指導和培訓，解決好“為什么預習”和“怎么樣預習”的問題。（2）嚴格控制作業量，保證學生有充足的預習時間。

4.加快小組長培訓工作，明確小組長職責。小組長是小組學習的領導者，是核心，是靈魂，所以小組長的作用至關重要。根據學生對小組長的反饋意見，應對小組長責任心和協調能力方面加強培訓。

兩年來，我校全體教師和學生都積極地投入到這場課改當中去了，并開始嘗到了課改的甜頭。相信課改的路子是陽光多于風雨的，相信“1+4”高效課堂模式一定會在濟寧市實驗中學這片沃土上結出豐碩的果實。