淺談對六年級數學教學的幾點體會

白廣林

六年級數學教學是非常重要的，學生對知識掌握得如何將直接關系到他們升入中學以后的學習。所以，教師和學生都應重視這門課程。那么，六年級的教師應該怎樣讓學生學好數學呢？筆者談談以下幾點體會。

一、因材施教，培養興趣

1.創設情境，激發學生學習的興趣。例如：教“求一個數比另一個數少百分之幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，教師應巧妙設計、準備例題來搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯系起來，促使其知識正遷移，把前面練習的“求多百分之幾”的問題改為“求少百分之幾”問題作為嘗試題，通過啟發學生比較來引導他們學習課本上的例題，然后引導他們試著解答，以此來激發他們的學習興趣。

2.引導學生動手操作，調動學生學習的興趣。兒童心理學表明，愛動手和愛提問是每個兒童的天性。在教學中，積極引導學生動手操作，即可提高學生學習的興趣，又能發展學生的智力。例如：在教學圓柱、圓錐體積時，教師拿出兩組圓柱和圓錐教具，每組分別等底等高，讓學生用圓錐向圓柱里裝沙子。學生個個爭先恐后，課堂氣氛高漲。可試驗結果卻是：用裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。雖然結果不滿意，但滿足了學生的表現欲和求知欲，把課堂氣氛推向了高潮。趁著學生具有濃厚的學習興趣，教師讓學生對圓柱、圓錐的底和高進行比較，然后再裝，學生輕松就掌握了圓柱和圓錐的關系。

二、總結經驗，教給方法

在掌握知識的過程中無捷徑可走，但如果掌握了正確的學習方法，則可以達到事半功倍的效果。

1.抓住課堂。數學學習重在平日功夫，不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂40分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。許多學生容易忽略教師所講的數學思想和方法，而注重對題目的解答。其實諸如“數形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。

2.高質量地完成作業。所謂高質量是指高正確率和速度。學生寫作業時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識地考查速度和準確率。在每做完一次時，能夠對此類題目有更深層的思考，如考查的內容、運用的數學思想方法、解題的規律和技巧等。

3.勤思考，多提問。在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本求源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果、內在聯系，以及蘊含于推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。

4.總結學習經驗，評價學習效果。學習中的總結和評價，是學習的繼續和提高，它有利于知識體系的建立、解題規律的掌握、學習方法和態度的調整以及評判能力的提高。

三、注重反饋，提高質量

“錯誤常常是正確的先導。”教師不要害怕學生出現錯誤，而應面對學生出現的各種錯誤，正確引導學生探究錯誤產生的原因，使學生吸取經驗，減少類似錯誤的發生，提高教學質量。

1.優化師生關系。教師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，在生活、學習上關心他們，從而激起學生對教師的愛和對數學的愛。其次，教學要平等，要面向全體學生，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生漠不關心。

2.提高自身專業知識。教師要給學生一杯水，自己就要是“自來水”。所以我們要做到：（1）學習專業知識；（2）鉆研教學要求，鉆研知識點、考點；（3）提高自身的素養。只有不斷學習、不斷提高自我、不斷克服困難的教師才是成功的教師，才能和學生更好地聯系在一起，更好地完成教學。

四、突出思維，發展個性

作為小學階段思維訓練的一門主課，六年級數學課必須以培養學生的具體形象思維為主，給學生以能力的鑰匙，促進其由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這里特別需要強調的是，在思維材料的選擇上，要做到“不超綱，不超前”，知識與能力訓練盡量做到前后配合。否則，就不能促進學生的個性發展，增長才能的教學目的就會落空。

五、滲透教育，提高素質

“師者，傳道授業解惑也。”教師既要向學生傳授知識，又要重視學生素質的提高。

1.從生活、學習著手，全面滲透，重視對學生行為習慣的教育。“教育就是培養學生的良好習慣。”言行舉止是道德修養的外在體觀，也是德育教育的起點與關鍵。好的習慣能造就人才，不良的壞習慣能湮沒人才，毀人一生。教師應深入學生日常生活，對學生的言行進行矯正，以身作則，潛移默化地培養學生形成良好的行為習慣。

2.對學生進行理想教育。理想是人的精神支柱，是人成就事業的巨大精神動力。培養學生有理想、有抱負是教師工作的重要任務。因此，筆者引導學生上網學習或者閱讀課外書籍，如閱讀毛澤東、魯迅、華羅庚、愛迪生、張衡等從小立志報效祖國、獻身人類的事跡，教育學生向他們學習，從小樹立遠大的理想。

總之，數學知識和生活息息相關。利用生活中的數學問題，能使學生真正了解到數學知識的實用價值，使數學教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到現實生活中的數學，從而激發學生學習數學的興趣，讓學習數學成為一種快樂的體驗。