淺談個性化的語文課與語文教師的個性

付愛芳

摘 要：語文教學必須要有個性，這是語文教學最重要的要求，沒有個性的語文課很難成為一堂好課，個性化的語文教學來自有個性的語文教師。個性化的語文教師在教學中，應該有對語言文字的獨特感覺，有對人生的獨特感悟，更要發揮個人語文方面的特長。

關鍵詞：個性化；語文教師；獨特

語文教學必須要有個性，這是語文教學最重要的要求，也是最一般的要求，沒有個性的語文課很難成為一堂好課。這是由語文教學的本質決定的。語文教學最本質的東西是什么？是學生與語文的內在交流。一堂語文課是否成功，主要就看在學生與語文之間是否發生了這種內在的交流，以及這種內在的交流是否深刻、是否流暢、是否完整。在這個過程中，“學生”與“語文”都是個性化的、不確定的。每一個學生是一個世界，都有屬于他自己的感覺世界和認知世界。所謂“語文”也是一個多層面多角度的存在。這兩個不確定性就決定了語文教學是沒有統一標準的。相反，在語文教學中，越是不統一的越是有意義的，越是個性化的越說明學生與語文之間發生著深刻的、流暢的、全面的內在交流。由此可見，個性化是語文教學成功與否的標志之一，是成功的語文教學的必然表現。在實踐中，也只有個性化的語文教學才能打動學生的心靈，啟迪學生的智慧，真正完成語文教學的任務。學生在語文課堂里有一種期待，他們在等待驚喜，期待著教師帶給他們一個獨特的世界，一個新發現、新體驗的世界。

那么，這種個性化的語文教學來自何處呢？來自語文教師的個性。

有什么樣的語文教師就有什么樣的語文教學，個性化的語文教學來自有個性的語文教師。語文教師的個性既是他個人的一種魅力，又是他的教學素質、教學境界的一種必然要求。那么，語文教師的這種個性包括哪些具體內容呢？

第一，對語言文字的獨特感覺，即獨特的語感。語感是一個人的言語智慧的集中體現，是一個人認識世界、改造世界的心理成果。作為一個語文教師，他的語感是他開展語文教學的最重要的前提，也是保證他的教學個性的不可或缺的素質條件。從心理語言學角度來說，語文教學的目的，就是實現教師語感向學生的轉移，也就是把教師的語感轉化為學生的語感。現在有些教師之所以只能照著教參上課，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是他沒有自己獨特的語感，他本人對課文沒有深切的體驗，沒有真實的震撼。一個人的語感是很細膩、很敏感的，一個語文教師從自己獨特的語感出發來教語文課，這堂語文課就有了吸引人的地方。語文課教什么？就是教語感。語文課怎么教？就是按人對語言文字的感覺教，按語感教。語文教學本來是可以很簡單的，就是讓學生感覺語言文字，其他技術、模式、程序、方法之類的東西，都必須統一在這一點上才有意義，否則就是形式主義。

第二，對人生的獨特感悟。語感是什么，這個問題回答起來很復雜，但有一點是肯定的，它與一個人對人生的感悟是聯系在一起的，與一個人的生活經歷及其思想感情是聯系在一起的。因此我們對語文教師要有獨特的人生感悟的要求，就不僅是一種思想素質的要求，更是一種語文教師的專業要求。在現實生活中，那些語感力強的人，往往也是精神豐富、內心充實的人；那些精神豐富、內心充實的人，往往也比一般人有著更好的語感力。在生活中，這種獨特的人生感悟，往往體現為語文教師的人生激情，體現為語文教師對生活發自內心的詩意追求。對人生的獨特感悟，指的就是語文教師對生活的這種美學志趣。

第三，發揮語文方面的特長。語文教師的個性，很重要的一個方面，是他在語文方面的特長。有的語文教師特別擅長朗誦，他的課就是以朗誦為主，有的時候尤其是上文學作品的時候，聽他讀一篇課文，他的教學任務就完成了一半。有的語文教師寫有一手好字，有些學生就是因為喜歡教師的那一手好字而喜歡上他的課的。有的教師擅長寫作，他的作文教學就是自己和學生一起寫同題作文，給學生提供示范。有的教師非常喜歡古文，功底很深，上起文言文來如數家珍，輕松自如，把本來很枯燥的古文教得豐腴生動。那些有著某種特長的語文教師，往往把語文課上得很簡單，往往沒有過多的環節、過多的招式，就是直接把學生領到作品面前，和他們一起來感受語文之美，語文之妙。而他們的這些語文特長，正好為學生打開了一扇通向語文之美之妙的通道。

為此，作為一名語文教師，要使自己的教學具有針對性、實效性，取得滿意的效果，就要了解學生、貼近學生，選擇恰切適宜的教學方法，使自己的教學有的放矢。時時抓住學生的注意力，為此而動，使學生的知識學習得到了應得的訓練和強化。同時在教學中需要教師運用精煉的語言加以點撥，做到個性化的語文課與語文教師的個性和諧統一，使語文課堂教學朝著容量大、效率高的方面發展，使學生各個方面的素質都得到有效提高和良好發展。