報檢實務課程建設的問題及對策

張劼彧

[摘 要] 報檢實務課程是一門實踐性非常強的課程，以進出口報檢工作為背景，從報檢管理機構和報檢單位雙重角度，研究外貿活動中的報檢工作的一門課程。本文分析了高職高專院校報檢實務課程的現狀，對報檢實務課程存在的問題提出相應的解決對策。

[關鍵詞] 報檢實務；現狀；對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 10. 072

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）10- 0104- 01

報檢實務課程的教學中，使學生熟悉出入境檢驗檢疫機構，理解貨物報檢的條件，掌握出入境檢驗檢疫報檢的流程，熟悉出入境檢驗檢疫報檢的通關、放行和收費相關程序、會正確填制報檢業務的相關單據，從而讓學生熟悉和掌握報檢相關的專業技能，能夠勝任進出口企業、報關與報檢單位、國際貨運代理公司等企業的報關員、報檢員、國際貨代員、單證員等崗位的工作。要達到課程的開設目的，結合目前高職報檢實務課程的現狀，就必須對課程中存在的問題進行改革。

1 高職院校報檢實務課程的現狀

1.1 從培養目標來看，忽視課程的應用目標

國家質檢總局規定辦理報檢業務的人員必須持有報檢員資格證書才能上崗，同時報檢員資格考試的報考門檻較底，部分高職學校要求“雙證”畢業，為了提高通過率，高職學校開設報檢實務課程。

在實際課堂教學中以報檢員資格考試大綱為主導，投入大量時間強化真題的訓練，但是這種重視理論學習的模式，忽視實際報檢操作的能力的培養，導致部分學生取得了報檢員資格證書，進入實際崗位工作，但是需要很長一段時間才能真正適應具體的工作。

同時報檢實務課程只是所在專業開設的課程之一，開課課時在48～64課時之間，但是課程中所涉及的知識點較多，較少的課時，造成只能選擇性講授部分知識。不能完成所有知識講解，滿足應試的基礎，同時又忽視報檢實際操作流程的強化，忽視課程的應用目標。

1.2 課堂教學方式有限，不能有效地化解教學難點

由于報檢工作的特殊性，造成對于報檢工作中的相關實際資料難以獲取，即使獲得部分實際資料，時效性也不強。為了提高報檢員資格考試的通過率，降低實際教學成本，部分學校不采購仿真模擬報檢軟件，報檢實務課程仍采用以教材講授為主的教學方式，這種方式很難提高學生的學習興趣，對于具體的報檢流程難以有直觀的理解，對于相近的知識點，容易混淆，容易產生厭學情緒。

1.3 教材、教學內容的選擇不合理

報檢實務課程教材的選擇，部分學校直接選擇報檢員資格考證教材，教材重視理論知識的同時，忽視報檢工作的具體操作流程。部分學校選擇專門針對高職高專院校學生編寫的教材，但是這類教材由于受到編寫者的水平、時間，出版社的財力等因素的影響，不能根據報關法律法規、制度、流程等的變化而及時修訂。

同時由于課時的限制，教師在教學內容的選擇上往往根據自己的理解，簡單選取介紹檢驗檢疫工作的流程，報檢程序等內容，難以將所有內容有機的穿插到一起，忽視課程的連貫性。很多高職老師沒有從事過相關的具體工作，所以對報檢業務的核心環節的理解就會有缺陷。這種情況會使得教學過程中的理論化傾向更加嚴重，導致教學內容的選取不合理。

報檢實務課程的考核大部分是平時成績加上期末成績，期末往往是筆試，以理論知識為主，最后以卷面成績來評價課程的教學效果，這樣不能真實反映學生的整個學習過程、學習態度和學習成績。

2 高職報檢實務課程的改革措施

2.1 采用理實一體化教學模式，兼顧“應用”和“應試”雙重培養目標

突破理論與實踐相脫節的現象，通過設定教學任務和教學目標，以報檢職業技能標準為依據，以報檢具體操作流程為導向，達到以職業資格認證為途徑，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，實現報檢實務雙重培養目標。豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。

2.2 使用合適教材、以項目導向為依據選擇教學內容

使用新版高職高專類教材，教材采用模塊式項目教學設計，把檢驗檢疫工作中涉及的知識系統整合，把程序流程、法律法規有機地穿插到模塊中，形成特色知識鏈，使得教師在教學過程中更加容易構建完整的報檢知識體系。

教師在教學內容的選擇中選取大量貼近報檢實際工作中的案例、大量真實的檢驗樣單，突出課程的實踐性。

3 創新教學方法，提高教學效果

報檢實務課程教學中充分利用現代教育教學手段，以任務驅動為導向、情境模擬法和案例分析法等多種教學方法的結合，比如進行貨物報檢流程的講解，可以進行真實的情境模擬、分組角色扮演的教學方法，將學生設計為該公司的報檢員，以進口和出口為主線，將教學內容及教學任務拆分，充分體現“行動導向的”教學特色，提升學生對教學內容的理解，提高學習的積極性。

對于注冊入學的民辦高職學院的學生，采取多種教學方式，可以提高學生對課程的關注度，愿意花時間去關注課程里的難點和重點。從而達到“老師講解、學生分析、互動討論”的教學方式。

同時在學生扮演角色過程中，進行過程考核，改變以卷面成績，決定最終成績的應試考核模式。

報檢實務課程的改革過程中，選擇合適的教材，教師以項目導向為依據選擇教學內容，實現教學手段與教學方法的多樣化。同時加強雙師素質教師隊伍的建設，可以從外部引進一些行業專家、業務能手等從事專業教學，選派學校專業教師到企業進行實踐鍛煉。

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