如何提高初中化學課堂的高效性

刁冉旭

摘 要： 初中化學對初中生而言是一門頗有難度的學科，許多學生對化學學科不感興趣，加之傳統教學模式僵化，初中化學課堂教學效率較低。本文探討了如何提高初中化學課堂教學效率。

關鍵詞： 初中化學課堂 高效性 提高方法

我國教育的發展越來越注重學生素質的全面發展，而不是以往只關注學生的智育成績，忽視學生其他方面的能力提高。在新的教學理念指導下，我們應該努力致力于初中化學課堂有效性的提高，改進教學方法，提高教學質量，激發學生學習化學的興趣，培養學生的合作質疑能力，促進學生全面發展。那么，應如何提高初中化學教學的有效性呢？我根據多年教學經驗提出以下策略。

一、通過情境教學，提高學生學習興趣

初中生對于化學學習會存在一些困惑和疑問，課堂上常常會開小差，注意力不集中，對書本上的知識提不起興趣，這樣會嚴重影響課堂教學效率。通過創設具體情境，形成生動形象的場景，將化學知識有機融入其中，相對于傳統的課本知識講解來說，學生更喜歡情境教學，這樣能夠有效提高學生學習化學的興趣，提高化學教學的有效性。

二、通過操作實驗，激發學生熱情

如果只是注重講解書本上的理論知識而忽視實驗操作，將對化學課堂教學的有效性造成消極影響。化學是一門基于實驗操作的學科，學生只有通過不斷動手操作實驗，才會了解知識現象發生的過程，才會真實地感受到化學的神奇魅力，產生學習化學的熱情。實驗操作還能幫助學生提高動手操作能力及合作能力，有利于學生嚴謹態度的形成。要通過實驗操作提高課堂有效性，必須重視以下兩點。

1.教師要努力做好實驗演示操作。對于學生來說，演示實驗如果做得成功，過程具有趣味性，那么將激發學生的學習熱情和實驗興趣，對于接下來的教學開展起到承上啟下的重要作用。在進行演示實驗的過程中，教師要注意操作的規范性，一邊做一邊強調實驗規范的重要性，并且在實驗過程中注意引導學生觀察和思考，啟發他們思維，在操作的同時也要進行相應講解，便于學生理解。為了保證實驗的有效性，在演示實驗開始前，教師要精心準備好實驗器材和實驗教案，做好相應的安全保護措施，為學生做好規范性的榜樣，確保學生實驗成功。

2.注重學生實驗的進行。做好演示實驗的目的是讓學生正確進行化學實驗，實現知識的轉化，提高教學效率。所以，教師要注重學生實驗的進行，在實驗之前，首先要講清楚操作規范，安全提醒，以及具體的實驗內容，讓學生做到心中有數。其次，在學生進行試驗的過程中，要正確引導學生操作，對錯誤操作進行指正和提醒，對于疑難還要抓住契機啟發學生思考，讓學生產生對化學實驗的熱情。最后，教師要對實驗結果進行點評講解，將知識點重新復習一遍，強化學生記憶，對實驗操作的全過程進行全面總結，對學生的實驗成果進行表揚鼓勵，讓學生愛上實驗，感受到實驗帶來的成功喜悅。

三、利用多媒體進行教學，開展高效教學

隨著科技的發展，多媒體技術被應用于越來越多的領域，利用多媒體技術進行課堂教學是教育手段的一種進步，不僅能夠提高學生學習興趣，而且能夠挖掘學生的學習潛能，提高教學質量，促進高效課堂的打造。在初中化學課堂中運用多媒體技術，將對課堂的高效性起到積極推動的作用。

首先，多媒體教學不同于傳統的教學形式，它是以視頻、音樂、圖片等多媒體形式為載體的教學方式，更具時代性，更能夠吸引學生的眼球和注意力，提高學生的學習興趣，以及培養學生學習的主動性。其次，利用多媒體教學可以創造更具體生動的情景，化抽象為具體，一些由于現實條件限制而無法操作的實驗可以通過多媒體進行，配合視頻、音樂、圖片等更真實地展示給學生，便于他們理解化學知識，提高初中化學教學有效性。再者，多媒體教學可以豐富教學內容，節約教學時間，在短時間內給學生傳遞更多的知識信息，并且不受時間和空間限制，具有便捷性，有效提高課堂有效性。

四、創新教學模式，打造高效課堂

在傳統的初中化學課堂上，教師總是以課本為主，學生在學習過程中比較被動，無法發揮主觀能動性，學習量與教師的教授量成正比，學生的學習方式與教師的教授方式相一致。在這種教學模式下，學生學習的主體地位完全被抹殺了，抑制了學生的創新思維和個性化的發展。因此，初中化學教師要促進高效課堂，就要創新教學模式。

1.引導學生進行自主合作學習。初中化學學習與其他科目相比，學習難度較大，因此，教師在導學過程中，要幫助學生明確該教材的教學任務與教學目標，幫助學生在此基礎上對教材進行自主學習，在自主學習遇到困難時，參與小組合作談論。這樣的學習方法不僅能夠提高學生的自主學習能力，而且能夠培養學生的合作意識與競爭意識，提高學生綜合能力。

2.對學生自主學習的內容進行隨堂檢驗，提高課堂教學有效性。對學生進行隨堂檢驗是鞏固學生自主學習內容的有效措施之一，能夠對學生的知識進行查漏補缺，提高學生對知識的掌握能力，從而提高課堂教學有效性。

3.幫助學生再次梳理自主學習內容。學生在自主學習過程中所掌握的知識點可能比較凌亂，缺乏一定的規律性與聯系性，不利于學生綜合能力的提升。因此，教師要幫助學生對知識進行二次梳理，將這些凌亂的知識點構建成一套完整的知識體系，鼓勵學生按照自身特有的思維方式歸納，更有利于學生對知識點的記憶。

4.引導學生對學習成果進行展示，提出自主學習過程中的疑點、難點。在學生自主學習完之后，要積極引導學生將自主學習的成果展示在同學面前，并且提出自身在學習過程中的疑點、難點。在這一過程中，不僅能夠共享學習成果，而且能夠促進教師對學生學習的疑惑點進行總結，有利于今后教學工作的開展。而學生的成果展示，促進了學生自信心的培養、教師與學生的交流、學生與學生的交流，還活躍了沉悶的初中化學課堂，是一件一舉兩得的事。

五、結語

以上我主要闡述了在初中化學教學中通過多媒體教學、實驗操作、創設情境等方式激發學生學習的興趣和熱情，調動學生的學習主動性，培養學生的探究能力、合作能力與質疑能力等素質，有效促進高效課堂的開展，推動教育事業的前進發展。

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