興趣教學(xué)法運(yùn)用于思想政治課中

左鴻存

摘 要： 政治課本身具有容易使學(xué)生厭學(xué)的客觀特點(diǎn)，而教師缺乏創(chuàng)新精神，照本宣科是導(dǎo)致政治課堂死氣沉沉的重要主觀因素，因此，教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)和技巧，采用各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞： 興趣教學(xué) 思想政治課 教學(xué)實(shí)踐

思想政治課作為對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)宣講的主陣地，按照一般的思維定勢(shì)，總認(rèn)為思想政治課是枯燥的說(shuō)教，教材內(nèi)容空泛呆板，脫離鮮活的實(shí)際，認(rèn)為上課教師講空道理，交代知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)一字不差地寫(xiě)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。而學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)政治課學(xué)到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有什么用、如何用，甚至覺(jué)得它們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的、不真實(shí)的東西，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以至于課堂氣氛沉悶。事實(shí)上，除了一些客觀因素以外，教師缺乏足夠的知識(shí)底蘊(yùn)，缺乏創(chuàng)新精神，照本宣科，是一個(gè)重要的主觀因素，如果教師靈活使用教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，聯(lián)系鮮活的生活實(shí)際，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生在政治課堂上學(xué)習(xí)探究的熱情是能夠激發(fā)的。

關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和強(qiáng)化求知欲而關(guān)于課堂興趣教學(xué)的論述，可謂汗牛充棟，下面就我在政治教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于興趣激發(fā)的心得體會(huì)加以闡述。

一、善于運(yùn)用成語(yǔ)故事、寓言故事、歷史故事等感染課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，不斷搜集融事、理、趣為一體的故事資料，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，提取相關(guān)的，具有藝術(shù)感染力，能激發(fā)學(xué)生興趣的故事，繪聲繪色，運(yùn)用豐富肢體語(yǔ)言講給學(xué)生。例如，講述高二哲學(xué)“具體問(wèn)題具體分析”時(shí)，我舉“東施效顰”的故事：西施，不僅有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌，而且就是平時(shí)所做的任何一個(gè)動(dòng)作，都是非常美的。有一天西施患病，心口非常痛。她出去洗衣服時(shí)，皺著眉頭，用一只手捂著胸口，走在路上雖然非常難受，但旁人看來(lái)今天的西施又別有一番風(fēng)姿。西施有一鄰居容貌長(zhǎng)得很丑，她看到西施用手捂著胸口，皺著眉頭的樣子后，感到非常美，于是她就跟著學(xué)起這個(gè)樣子來(lái)。本來(lái)容貌就丑，又皺起了眉頭，本來(lái)形體就含胸弓背，卻又捂住了胸，弄得更丑陋不堪。這樣由故事到教材，由感性到理性，學(xué)生聽(tīng)得有興趣，理解也深，獲得的知識(shí)更牢固、更清晰。

二、善用情境，與學(xué)生開(kāi)一些健康的玩笑，激發(fā)興趣

在政治課中，利用情境開(kāi)一些玩笑，只要是運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)起到拉近人與人的關(guān)系的作用，一句適時(shí)的玩笑，能夠很好地促進(jìn)人與人的關(guān)系。在政治教學(xué)中，善于使用玩笑，使玩笑成為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)之一。例如，一次我在進(jìn)教室上課時(shí)，由于前一節(jié)是體育課，教室秩序仍然很亂，有汗流滿面的，有高聲說(shuō)話的，甚至還有跑來(lái)竄去的。這個(gè)時(shí)候，我并沒(méi)有生氣，而是與學(xué)生“打賭”：你們能做到一動(dòng)不動(dòng)，我就認(rèn)輸，這樣很快學(xué)生安靜下來(lái)，并等著我認(rèn)輸?shù)谋憩F(xiàn)。我問(wèn)道，你們都做到了一動(dòng)不動(dòng)嗎？學(xué)生異口同聲地說(shuō)是，并要求我認(rèn)輸“請(qǐng)客”，我說(shuō)，你們并沒(méi)有做到“一動(dòng)不動(dòng)”，因?yàn)槟銈兊男呐K在跳動(dòng)，肺葉在扇動(dòng)，胃部在蠕動(dòng)，并且，我們的與地球一起在轉(zhuǎn)動(dòng)……馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的永恒的無(wú)條件的……在學(xué)生會(huì)心的笑聲中，我說(shuō)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)是事物的根本屬性和存在方式”。整節(jié)課學(xué)生都情緒飽滿，效果良好。

三、引用“時(shí)政熱點(diǎn)”提高學(xué)生的興趣

在教學(xué)中要有意識(shí)、有目的地引進(jìn)時(shí)事政治內(nèi)容和重大熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)材料情境和問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生共同關(guān)注時(shí)事，提出想了解的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣既能促進(jìn)學(xué)生集中注意力，投身于教學(xué)活動(dòng)中，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，喚起認(rèn)知沖突，更重要的是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如教學(xué)“國(guó)際關(guān)系的決定因素是國(guó)家利益”內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合正在持續(xù)發(fā)酵的烏克蘭危機(jī)，列舉針對(duì)危機(jī)俄羅斯美國(guó)歐盟等大國(guó)間博弈的事例，然后讓學(xué)生分析討論，學(xué)生很感興趣，討論非常熱烈。通過(guò)討論，深刻地理解這一知識(shí)點(diǎn)。

四、用猜謎方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

猜謎本身既是一種趣味性極強(qiáng)的娛樂(lè)活動(dòng)，又是一種具有一定難度的智力活動(dòng)，使用這種方式，能在短時(shí)間里使學(xué)生的思維進(jìn)入“競(jìng)技”狀態(tài)。例如，重用韓非，廣施仁政，匡扶社稷（打一政治詞語(yǔ)）。謎底：以法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合；教學(xué)“對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)長(zhǎng)期的基本國(guó)策”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)謎，謎面是“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，打一新名詞。由于新奇別致，激發(fā)了學(xué)生興趣，他們認(rèn)真思索后，恍然大悟——對(duì)外開(kāi)放，這樣學(xué)生很快就進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、恰當(dāng)引入政治科之外科目知識(shí)激發(fā)興趣

在政治課的教學(xué)中可以引入其他幾門學(xué)科的知識(shí)，可以是文史哲，還可以是數(shù)理化，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能有效地增強(qiáng)政治課堂的新鮮感，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在講到我國(guó)政府是有權(quán)威政府的時(shí)候，我列舉了滿清政府是洋人的政府，喪失民心，最終在革命的炮聲里敲響喪鐘，國(guó)民政府離心離德，喪失大陸，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樹(shù)立政府權(quán)威建言獻(xiàn)策。一時(shí)間，學(xué)生興趣激昂，課堂氣氛活躍。又比如在講到邪教危害的時(shí)候，我講到了太平天國(guó)“拜上帝教”對(duì)中國(guó)的浩劫，列舉對(duì)文化，對(duì)經(jīng)濟(jì)，以及造成的人口劇減等危害。在駭人聽(tīng)聞的歷史史實(shí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到邪教成氣候的危害，從而堅(jiān)定遠(yuǎn)離邪教的信念。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，新時(shí)期的教師必須時(shí)時(shí)注意加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，提高教學(xué)技能，不斷吸納新知識(shí)。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)用”，教師在課堂之外，不斷充實(shí)豐富自己的頭腦。以知識(shí)淵博，增強(qiáng)學(xué)生信任感，同時(shí)也要勇于創(chuàng)新，以更多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。盡管老生常談，老調(diào)常唱?jiǎng)t會(huì)使人產(chǎn)生一種厭倦情緒。要腳踏實(shí)地，不斷提升自己的專業(yè)水平。