初中英語教學中多媒體課件運用的問題與對策

王范綠

摘 要：利用多媒體課件教學已經被大家認同和推崇。然而我們在應用過程中卻出現了不少問題，本文就針對這些問題提出對策。

關鍵詞：多媒體課件；問題；對策

一、問題

隨著科學技術的發展，多媒體課件以它的快捷、方便、圖文并茂等優勢吸引了很多教師，但在應用過程中卻出現了一系列問題。主要的問題有以下幾個：

1.課堂教學失去了目標

由于多媒體課件的開發和使用尚處于初始階段，教師在制作方面不是很熟練，所以就從網上下載一些課件，在自己的課堂上生搬硬套，致使課堂教學失去了目標。

2.應用時沒有正確理解設計者的意圖

在一些規模較大的學校，為了有效利用資源和節約時間，一般以備課組長為帶頭人，共享課件資源。但未必所有的教師都能正確地理解設計者的意圖。如果不能正確理解，自然不能正確地應用，也無法為本堂課的教學目標服務，教學效果也沒法保證。

3.利用多媒體代替板書

由于多媒體容量大，很多重點單詞和句型都可以在多媒體中出現，有些教師就忽略了板書，甚至是重點單詞和句子。而屏幕上的內容給學生的印象是遠不及在黑板上板書給學生的印象的。有時候，教師還預先在黑板上寫好重點單詞和句子，在課堂教學過程中沒有在黑板上寫一個字。所有的程序都以多媒體課件為主，學生對黑板上的內容沒有一點印象，學習效果也很差。

二、對策

教師在教學實踐過程中，由于不恰當地應用多媒體帶來的種種問題，不但不能讓多媒體為教學服務，反而影響教學效果。那么，是否因此摒棄多媒體呢？筆者認為不能，而是應找到科學的使用方法。教學的過程實際是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，課件教學只能是一種輔助手段，這個手段用得好不好，關鍵還是看教師怎么用。筆者提出以下幾點對策：

1.要有明確的教學目標

無論是傳統的教學方式還是電化教學方式，每堂課都必須有一個教學目標。沒有教學目標，就不可能成為一堂成功的課。只有確定了明確的教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練，獲得理解、分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。在使用多媒體課件時，要為教學目標服務。每一張幻燈片的目的都應該是圍繞教學目標而制作的，課件要突出重點和難點。課件的每一個環節與這個教學重點有沒有聯系都應該仔細思考，以確保每一課都有明確的教學目標。

2.重視設計，優化結構，以學生為中心

教師為避免借用別人的課件而無法理解課件原意，最好自己制作課件，即使借用別人的課件也要深刻理解它的用意，并且對課件進行整理。我們不能搬用別人完整的課件，因為有些課件雖然好看，但無法根據教師自己的特點進行導入、重復、講解、設問等。我們最好根據自己講課的特點，自己動手制作課件或在別人課件的基礎上進行修改。這就要求我們認真分析教材，把握教學目標、重點和難點，根據學生的認知水平、年齡特征、現有水平和學習需要，結合教學內容的特點和設計任務的原則，科學地組織好學生的學習過程。所有這些都體現在多媒體課件上。設計課件時必須樹立“以學生為本”的教學思想，變“流水線”式的“線性結構”為具有“交互性”的“非線性結構”，要注重課件界面的人性化設計，將師生的情感交流融入人機交流之中，體現“人文關懷”。制作多媒體課件，要重視體現“交互性”。我們提倡制作和使用交互型課件。這樣，教師能了解學生的需要，及時得到反饋信息，教師可以掌握學生的情況，對學生學習情況做出準確的判斷。這樣，教師明白了課件的用意，就不會變成PowerPoint的操作員，而是真正利用多媒體為教學服務。

3.課件與板書相結合

教師可以利用多媒體來激發學生對英語的興趣，但不能拿它當方便、快捷、清晰的板書。在教學過程中，黑板的作用還是非常大的。每個學生的認知水平與智力都不一樣，有些學生通過聽就能掌握知識，而有些學生要通過邊聽邊看教師板書才能記憶與理解。而且多媒體課件會一閃而過，而黑板上的字可以長時間保留，便于學生記憶。因此，多媒體課件只能起輔助作用，但不能代替板書。多媒體教學只是一種手段，一種形式，而不是我們教學的目的。切忌在應用多媒體課件時盲目、隨意，甚至本末倒置。

我們今天使用多媒體教學，決不是否定傳統的教學手段。各種教學手段都具有各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。因此，將多媒體與其他教學手段結合起來將會取得更好的教學效果。

總之，在教學過程中，科學地使用多媒體課件，可以激發學生的興趣，提高教學效率。目前，多媒體課件的使用可能還會出現一些問題，但教師要不斷思考與研究，提出相應的對策。

參考文獻：

[1]張明敏.網絡多媒體技術與應用[M].北京：清華大學出版社，1998.

[2]趙士濱，張旭旭.多媒體技術與創作[M].北京：人民郵電出版社，1997.