讓知識(shí)測(cè)評(píng)成為愉快之旅

曾雪鳳

摘 要：考試評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行考評(píng)，更要為學(xué)生提供廣闊的獲取知識(shí)的天地，搭建一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：考試評(píng)價(jià)；個(gè)性化；多元化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)提出如下具體要求：應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。而考試評(píng)價(jià)又是較為常用的方式，因此在運(yùn)用考試評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行考評(píng)，更要為學(xué)生提供廣闊的獲取知識(shí)的天地，搭建一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)。考試評(píng)價(jià)應(yīng)改變以前的許多模式，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用“多一把尺子，多一份精彩”的理念設(shè)計(jì)考卷的版面、考題、考后評(píng)價(jià)與講評(píng)方式，使之成為學(xué)生一次愉快的知識(shí)測(cè)評(píng)之旅，一次富有情趣的智慧挑戰(zhàn)之旅。

一、柳暗花明又一村——人性化的版面

1.親切的標(biāo)題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試卷普遍形式單一，標(biāo)題乏味且嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)試卷時(shí)緊張甚至厭惡，讓考試成為學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)考試提不起興趣，遏制了學(xué)生的思維發(fā)展。古希臘生物學(xué)家普羅塔戈拉也說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”為了讓學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)單元試卷”易于接受，我們可以將標(biāo)題設(shè)置為“低年級(jí)數(shù)學(xué)快樂園”，意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“中年級(jí)數(shù)學(xué)信心站”，意在培養(yǎng)學(xué)生的自信心；“高年級(jí)數(shù)學(xué)希望壇”，意在激發(fā)學(xué)生獲取成功的勇氣。這樣的標(biāo)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到新穎、親切、有趣，能舒緩學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生在輕松愉悅、沒有壓力的心態(tài)下完成考試測(cè)評(píng)。

在命題時(shí)，加入情感激勵(lì)的語言，如“判斷題”改為“啄木鳥看病”，“選擇題”改為“沙灘拾貝”，“計(jì)算題”改為“粗心大意回收站”等。這樣不僅標(biāo)題新穎，而且讓學(xué)生充滿了答題的自信，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

2.溫馨的提示

在題目的題首，可以設(shè)置“友情提示”和“情感激勵(lì)”等。如：“下面都是你學(xué)過的基本計(jì)算題，只要你細(xì)心，一定能做得又對(duì)又快”；“下面這些圖形你一定很熟悉吧，那就請(qǐng)你動(dòng)起手來，成功是屬于你的！”這些溫馨熱情的語言必將縮短學(xué)生與考卷之間的距離，使學(xué)生感到試題既有趣又輕松，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的答題積極性。

二、千樹萬樹梨花開——個(gè)性化的測(cè)試

1.測(cè)試內(nèi)容注重生活性和實(shí)用性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。”因此，在試卷中盡量設(shè)計(jì)富有實(shí)際意義的題型，如在整理好常見的計(jì)量單位后，出示了“我的日記”：“今天早上，我從2厘米長(zhǎng)的床上起來，穿好衣服便拿起17米長(zhǎng)的牙刷，擠出1立方分米的的牙膏開始刷牙，接著喝了250升牛奶，吃了一個(gè)40千克的面包，然后背起2000千克重的書包，走了300千米的路程來到學(xué)校，開始了20小時(shí)的早讀。上午第三節(jié)的體育課，體育老師帶來了一只600千克重的足球，我一腳踢出了20厘米，真過癮。”學(xué)生看后都笑了，這一綜合改錯(cuò)題，既把所學(xué)過的計(jì)量單位的知識(shí)串在了一起，便于檢查學(xué)生是否理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和應(yīng)用，又將以往枯燥的“在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q”的題型改為富有情趣的“日記”，緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，充滿情趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，帶著興趣在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.測(cè)試方式注重智能性

智力的類型可能決定著學(xué)生發(fā)展的方向，但決不能預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)展的整體水平，這要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生智能發(fā)展的測(cè)試評(píng)價(jià)方式。如在學(xué)完“簡(jiǎn)易方程”后，就組織學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)的總結(jié)反思，主要談?wù)劮匠痰奶攸c(diǎn)和優(yōu)越性，自己的學(xué)習(xí)收獲及存在的問題。通過反思測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)方程，再次回味學(xué)習(xí)的成功和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

由于智能的多元化，每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)都是出色的，因而智能性的測(cè)試更能發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、橫看成嶺側(cè)成峰——多元化的評(píng)價(jià)

1.關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程

考試評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的，所以既要關(guān)注結(jié)果，更要重視過程。過去，我們習(xí)慣于用一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生，這張?jiān)嚲淼某煽?jī)就是這個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)，這不能客觀反映一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，也不利于學(xué)生的發(fā)展。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，筆者在考試完后并不急于給考得較差的學(xué)困生下結(jié)論，而是把他們做錯(cuò)的題變換數(shù)字后，給學(xué)生再考一次甚至再考兩次的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并給予肯定。只要學(xué)生愿意，可以以成績(jī)最好的一次為準(zhǔn)，這樣的延遲評(píng)價(jià)，能有效幫助他們走出失敗的“圍城”。只有使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，才能激起他們愉快學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.轉(zhuǎn)變角色，切忌一言堂

我們常常在乎新授課“創(chuàng)設(shè)民主氛圍，以學(xué)生為主體”的課堂模式，而往往忽視講評(píng)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。很多教師的講評(píng)課可謂是“喋喋不休”，很少在乎學(xué)生的情感與態(tài)度以及知識(shí)再獲取的過程，而學(xué)生對(duì)教師的苦口婆心卻“毫不領(lǐng)情”。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都有自己獨(dú)特的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不一樣的學(xué)習(xí)方法，在教師適時(shí)指導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生講評(píng)，在學(xué)生的講述中使學(xué)生之間互相啟發(fā)，思維的靈活性得到充分的鍛煉。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。