如何有效培養學生的環保意識

黃新新

隨著霧霾問題越來越嚴重，低碳環保也越來越被人們所重視。因此，我們要注重培養學生的低碳環保意識。那么，在勞動與技術課中，教師如何有效地培養學生的環保意識呢？

一、在課堂教學中引入環保元素

我們身邊有很多可以有效利用的教學資源。因此，教師在課堂教學中要學會就地取材，激發學生對環保的興趣。

比如：有一次，筆者上勞動與技術課，這節課前學生剛上完體育課，大多數學生人手一個礦泉水瓶或飲料瓶，垃圾桶都裝不下了。這時筆者靈機一動，決定把原先的教學計劃放一放。筆者笑瞇瞇地問學生：“礦泉水喝完了瓶子咋辦？”學生幾乎異口同聲地回答：“扔了唄。”筆者就誘導學生：“那老師能借你們一個空瓶子嗎？”學生爭先恐后地把手里的空瓶子遞過來，并疑惑地看著筆者。學生都在想：“教師要拿這個空瓶子變啥戲法？”筆者拿到空瓶子，先把瓶子剪到合適的高度，邊緣用透明膠帶粘好，然后從工具箱里拿出幾塊小花布，在小花布的背面粘上雙面膠，有規律地把瓶子裝飾了一下，倒入清水，學生都驚嘆道：“ 哇！放入植物就是小花瓶啦！”筆者贊同學生的觀點：“是小花瓶，怎么樣？美吧！其實，生活中，只要你做個有心人，你就隨時可以變廢為寶。這就是低碳，在勞動與技術課中，就地取材，變廢為寶，材料反復使用就是低碳，就是環保！那么，你們手中的空瓶子現在想好要扔了嗎？”學生都不好意思地笑了。筆者就因勢利導：“那么，這些空瓶子還能做些其他什么手工藝品呢？”學生的興趣再次被筆者點燃了。他們七嘴八舌地說“做筆筒”“做沙發”“做燈籠”……這一節課下來，每個人的桌子上都有一個小作品，有大大小小、形狀各異的塑料娃娃、小花瓶、筆筒等。學生覺得世界原來如此神奇，那些原本會變成垃圾的廢舊物品經過我們的巧手可以變成各種漂亮的工藝品。

二、走向課外，多渠道培養學生的環保意識

綜合實踐的勞動與技術教學只有以實踐體驗為主，才能收到良好的教學效果。因此在教學中，要想達到低碳環保的目的，僅僅靠課堂上的教學是不夠的，它需要學生在課外進行大量的實踐活動才能形成。為使學生在課外能積極主動地動手又動腦，進一步鞏固課堂知識與技能，激發環保意識，培養環保精神，在上好勞動與技術課的同時，筆者還積極組織學生開展實踐活動，讓學生利用課本所學知識和技能去實踐低碳環保行動。但這些活動不是一個人就可以完成的，我們要多渠道進行聯系落實。

1.要多與班主任溝通，雙管齊下

很多班主任都感慨，每學期的班容班貌布置都要買幾盆盆栽植物綠化教室，但沒多久就出現枯萎或死亡現象，到第二學期又要重買，非常可惜。筆者利用課間時間與班主任溝通，組織了“盆栽認養”活動。這樣每組學生可以認養一盆，看哪一組養護得更好。這一活動，不僅可以讓保護生態、改善環境、節約資源、抵制污染、植綠護林這樣的環保理念深入每個學生的內心， 幫助全體學生樹立和鞏固綠色環保意識，進一步美化我們的校園環境，還能培養他們愛校、護校、建校的積極熱情。筆者倡議全體學生從自我做起，從每一件小事做起，愛護環境，增強小主人翁的責任感。

2.發動家長合作，共同參與

都說父母是孩子一生的護航者，每位家長都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，只要能讓孩子學習進步的事情，大多數的家長都是愿意陪孩子一起共同學習、研究的。

比如：筆者組織過“一次性餐盒”的研究，就是讓家長和孩子一起點燃或滾油澆注一次性餐盒，觀察它們在焚燒時出現的濃煙，以及滾油澆注后出現的嚴重變形等現象，讓學生意識到一次性餐盒的危害。然后，筆者讓學生查閱資料，學會鑒別一次性餐盒好與壞的方法，并調查一次性餐盒的使用情況。這一活動中，學生的感受很深，收獲頗豐。學生都普遍反應有了家長的支持和參與，比自己一個人實驗要安全并順利得多，家長也說從中學到了不少知識。筆者還組織了“小手拉大手”活動，帶動家庭、社區參與到環保活動中來。

3.讓學生分類收集、整理物品，主動研究

教師要讓學生課外收集日常生活中常見的廢舊物品。當然，在收集的過程中要注意物品的清潔衛生，并主要收集自己家里的一些廢舊物品。教師可根據學生的年齡、喜好等引導他們分類整理這些廢舊材料，在整理分類中，學生會突發各種創造的靈感，能自主發現、自主研究、自主探索、自主創新。學生在玩中發現，在發現中探討，在探討中動手，在動手中收獲，自然而然就會觸類旁通，舉一反三，提高了自己的動手能力和創新精神。

總之，在綜合實踐的勞動與技術課堂上，教師要將低碳生活的環保理念滲透在課堂教學之中，引導、教育學生崇尚舊物再利用，厲行節約，啟發、誘導學生學會廢物利用，引領低碳生活的時尚。