初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

劉朦朦

當(dāng)前，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)實(shí)效成了新課改的一個(gè)主題。減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的本質(zhì)應(yīng)該是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的基本權(quán)利，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教師要更新教育理念，認(rèn)真研讀教材、學(xué)生，用好用活現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助課堂教學(xué)，努力將自己打造成為新型教師，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得高效。那么，美術(shù)課能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？這就要求廣大美術(shù)教師充分利用美術(shù)獨(dú)特的教育形式和獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生引向大自然、引向社會(huì)生活、引向藝術(shù)的天堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生智慧

環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響是不容忽視的。傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)往往是以教師的口頭講授為主，學(xué)生只要坐在下面安安靜靜地聽(tīng)講即可，這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們不敢創(chuàng)新，不敢超越自我，導(dǎo)致學(xué)生不愿意發(fā)問(wèn)，不愿意思考。現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)貫徹“輕負(fù)高質(zhì)”的教育精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，突出評(píng)價(jià)的過(guò)程和個(gè)性的差異，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)多樣性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立與“輕負(fù)高質(zhì)”教育相應(yīng)的教學(xué)模式，更新教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：教學(xué)“青春風(fēng)采”一課時(shí)，課前筆者在班級(jí)里做了一次“你心中最喜歡的校服”的情況調(diào)查，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，探討自己對(duì)當(dāng)前中學(xué)生穿著的看法和建議，討論何謂衣著得體、中學(xué)生要不要穿校服、你喜歡什么款式的校服等一系列問(wèn)題，然后用多媒體給學(xué)生展示中國(guó)古代、五四時(shí)期、文革時(shí)期和當(dāng)代中國(guó)、日韓、臺(tái)灣等地區(qū)不同的校服款式，講解服飾的色彩搭配、衣領(lǐng)、款型設(shè)計(jì)與人體的關(guān)系等內(nèi)容，與學(xué)生探討如何設(shè)計(jì)適合中學(xué)生的校服，再讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)這些活動(dòng)，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)勤于動(dòng)腦、勇于動(dòng)手，設(shè)計(jì)出的校服既青春活潑，樸素大方，款式、顏色也有了明顯的差異。有幾位學(xué)生還利用課余時(shí)間做出了服裝小樣，在校園里進(jìn)行展示，受到了同學(xué)們的一致好評(píng)。同時(shí)，以前學(xué)生衣服上到處印著詭異圖案等不文明現(xiàn)象減少了，這無(wú)形中也給學(xué)生上了一堂思想課。

二、淡化課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。皮亞杰曾指出，“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題”。批改作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多采用臨摹的方式來(lái)完成美術(shù)作業(yè)，以符合教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至連作業(yè)都不能很好地完成。在這些完成的作業(yè)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多相同的元素，這些元素或者是書(shū)本上的范畫(huà)，或者是最近比較流行的圖案。并且，這些圖形會(huì)在學(xué)生的作業(yè)中反復(fù)出現(xiàn)，很顯然，學(xué)生已經(jīng)把美術(shù)作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，以獲取一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。那么，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣哪去了？面對(duì)這一問(wèn)題，教育者就應(yīng)該改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，淡化“像不像”“對(duì)不對(duì)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)“大學(xué)之門(mén)”一課時(shí)，筆者先給學(xué)生看北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名牌大學(xué)的校門(mén)，激發(fā)學(xué)生心中的理想之門(mén)，指出校門(mén)的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住門(mén)頂、門(mén)扉、門(mén)柱的外形變化，并結(jié)合他們學(xué)校的歷史與文化底蘊(yùn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)非常輕松的課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象，設(shè)計(jì)出與眾不同的校門(mén)來(lái)。教師不能把自己的體驗(yàn)作為“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該作為活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生立足自己的學(xué)校，研究學(xué)校的歷史，采用類(lèi)比、想象等方式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)自己學(xué)校的校門(mén)。等設(shè)計(jì)方案完成后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)理念，在班級(jí)中進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，對(duì)有創(chuàng)意的地方要給予肯定，不能簡(jiǎn)單地用“對(duì)不對(duì)”來(lái)回答學(xué)生，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、主動(dòng)參與體驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力

很長(zhǎng)一段時(shí)間里，美術(shù)課都是這樣上的：教師用粉筆在黑板上作一張范畫(huà)，或者在黑板上貼一張范畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，創(chuàng)新無(wú)從談起。以前筆者也喜歡給學(xué)生做示范性板演，但是這樣做的結(jié)果是學(xué)生作業(yè)的“千篇一律”。如教學(xué)生設(shè)計(jì)一款有新意的校服，筆者示范運(yùn)動(dòng)裝款式的校服，學(xué)生就畫(huà)運(yùn)動(dòng)裝款式的校服；示范西裝款式的校服，一個(gè)班大多數(shù)學(xué)生就都畫(huà)西裝款式的校服。這種被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，極大阻礙了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。美術(shù)教學(xué)并不是要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成畫(huà)家，除了雙基教學(xué)外，更重要的是給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的空間。為了打破這種局面，教育工作者就應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)等手段，為學(xué)生提供大量可供參考的圖片信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)。

例如：教學(xué)“現(xiàn)代生活的視覺(jué)語(yǔ)言”一課，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)2008北京奧運(yùn)會(huì)徽標(biāo)的創(chuàng)意構(gòu)思進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)標(biāo)志創(chuàng)意和美感把握，讓學(xué)生欣賞歷屆奧運(yùn)會(huì)的徽標(biāo)，感悟標(biāo)志設(shè)計(jì)應(yīng)該把握的創(chuàng)意要求和特征要求，進(jìn)行發(fā)散性思維。

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在新課程的大背景下，廣大的美術(shù)教師在教學(xué)中一定要淡化“像不像”“對(duì)不對(duì)”的美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，這樣才能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多維度地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。總之，美術(shù)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，教師必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。