低年級學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)淺議

張愛鳳

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要學科，而低年級階段是學生剛剛進入小學，接觸數(shù)學學科的重要學習期，在此階段筆者認為最重要的是學習學習興趣和習慣的培養(yǎng)。興趣是點燃智慧、激活思維的火花，是探索知識、不斷進取的動力。本文筆者結(jié)合自己的工作實踐談談如何培養(yǎng)低年級學生數(shù)學學習的興趣。

一、營造寬松的教學情境，構(gòu)建和諧課堂

在開展教學活動時，很多老師以莊重、嚴肅示人，學生自然也不敢放松，生怕稍有差錯會犯錯誤而受批評。這樣嚴肅得甚至令人窒息的教學氛圍，學生能否喜歡，并且最大限度地發(fā)揮聰明才智，我們不得而知。但我們可以想象：愉快輕松的教學情境，越容易產(chǎn)生交流的機會與思維的碰撞，學生更能融入課堂，輕松快樂地學到知識。筆者做過不完全調(diào)查，校園里最受歡迎的老師不是不茍言笑、教學出眾的老師，而是教學方式多樣、教學情境輕松的老師。因此，在課堂上教師應放下師道尊嚴的架子，“蹲下身子”與學生平等交流，讓學生感覺到老師的親和力，學生在寬松的教學情境中心情感到愉悅，繃緊的神經(jīng)得以放松，精神獲得解壓，從而促進學生學習的主動性和積極性，構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂。

二、開展豐富的競賽活動，構(gòu)建趣味課堂

低年級階段的數(shù)學學習內(nèi)容著重于培養(yǎng)學生的基礎技能，口算便是其主要訓練內(nèi)容之一。在學習活動中不斷地重復2+3=5，5*6=30，久而久之，練習活動往往逐漸變得枯燥無味，學生對之也會了然無趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者通過開展富有競爭意味的活動，構(gòu)建趣味課堂。在活動中以小組比拼、個人擂臺賽等形式，充分調(diào)動學生的積極性，使學生的注意力高度集中，使他們主動參與到課堂活動中，課堂上充滿了生機和活力，學生學得興趣盎然。

三、注重教具的合理運用，解決教學難點

低年級數(shù)學教學內(nèi)容相對來說都是比較容易的，加上家長的“大力配合”，學生在之前就接觸得比較多，并且能夠掌握一定的計算方法。但我們很多教師有更有這樣的深切感受，就是越簡單的知識越難向?qū)W生解釋清楚，知道怎樣運算卻不能理解其中原理的學生還是存在，所以在教學中我們要讓學生知其然更要知其所以然。如何解決這個問題呢？教學中教師要注重教具的合理運用，讓學生借助于教具，共同探討知識的淵源與發(fā)展，摸清知識點的前因后果，會把數(shù)學原理的理解變得相對容易。在長期的教學實踐中，我根據(jù)教學實際自制一些教具輔助教學，注重教具的直觀展示，解決課堂教學中的難點，受到了良好的教學效果。

四、創(chuàng)新練習的設計形式，提升學習效果

在教學活動完成后，往往需要做大量的練習題來進行鞏固。大部分老師切身的感受：少量的練習題不會招致學生的反感，但是達不到鞏固的效果；大量的練習，不僅使得學習枯燥無味，而是容易挫傷學生學習的積極性。在課堂鞏固練習中，筆者一般先做一些簡單的口算練習，然后穿插一些口算小游戲，如“飛機瞄準射擊”、“曬襪子”游戲等等，運用多媒體手段不僅形式新穎，內(nèi)容也緊扣學習主題，摒棄了原來的“開火車”之類缺乏新意的口算練習，有力地保護了學生學習的新鮮感。

五、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學貴有疑。疑問是學生探索知識的法寶，一個人能否真正學好、學透，就在于他是否進行真正的思考。班主任一般都會在一年級學生報到后進行一連串的學習規(guī)范活動，在一定程度上為學生良好習慣的養(yǎng)成埋下了鋪墊，但同時也打擊了學生的活潑思辨：不怎么敢在課堂上或課間問教師問題。而作為數(shù)學老師，應該鼓勵學生多問，只有不懂就問，才會有新的突破。當班上有第一個學生勇敢地提出問題時，大肆地進行表揚，通過榜樣樹立方式鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在日常的教學中，給學生潛移默化“會問問題的學生老師最喜歡”這樣的思想。

六、開展課外積累活動，開拓學生視野

課外時間教師要引導學生合理利用好寒暑假，在這個時間里學生可以看書、動手實踐，通過豐富多彩的活動不斷拓寬學生的數(shù)學視野。多年來，每逢寒假，我注重給學生布置這樣的兩項數(shù)學作業(yè)：1.多讀數(shù)學讀物，在家長的協(xié)作下嘗試完成一份數(shù)學手抄報。手抄報的主題自定，可以是數(shù)學家的小故事，可以是趣味數(shù)學題薈萃，還可以是自己的數(shù)學小日記等等；2.進行一次數(shù)學實踐活動，如獨立超市購物，在購物活動中認識人民幣，了解生活中的數(shù)學，將購物過程用自己的話記錄下來。

總之，低年級階段的學習過程中興趣培養(yǎng)至關重要，它決定能否開啟一個學生的學習之門，能否讓他以后獨立探索這門學科的勇氣。授之以魚，不如授之以漁，作為一名數(shù)學教師，給不了學生全部的知識，我們不可能傳授學生所有的數(shù)學知識，但我們可以通過多種途徑，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，給他們創(chuàng)造機會，鼓勵他們愛上學習，愛上數(shù)學，讓數(shù)學伴學生快樂成長。

（作者單位：江蘇省溧陽實驗小學）