校外實踐教學對于數控技術的實踐教學意義

莫玉梅

【摘 要】實踐教學活動對于任何專業來說都是極其重要的，它是檢驗學生對知識的掌握程度，和運用能力的方法，而對于數控技術專業而言，如何加強其實踐教學，培養數控技術的專業性應用人才成為了高校現階段的研究課題，本文也將這一課題作為研究的對象，分析實踐教學的意義所在以及如何提高實踐教學的措施。

【關鍵詞】實踐教學；數控技術；教學意義

0 引言

數控技術是一門綜合性比較強的學科，融合了機械類、電子類以及信息等方面的知識，由于社會和企業呼吁更高技術水平的數控人才來滿足市場的需求，促進我國制造業朝著更遠的方向發展和前進，因此我國需要加強對學生的能力培養，而實踐教學作為培養學生專業技術、個人素養以及綜合能力方面的主要措施，在教學過程中具有重要的意義。

1 實踐教學對于培養數控技術的人才所具有的意義

數控技術的操作性比較強，因此一般而言其教學的過程都分成了理論部分的教學，實驗操作性教學以及實踐活動教學三部分，其中實踐方面是最重要也是最能考核學生能力的部分，對學生的就業和發展也具有重要的意義。

首先，實踐教學對學生專業技術的培養有重要的指導意義。數控技術是利用計算機編程的功能，事先將程序都編排好，從而完成對機械操作流程的控制，達到大大減少了工作時間，提高效率的目的。通過其基本的工作方式可以看出，只有學生自己親自在電腦上進行編程，慢慢琢磨，并將程序輸入到機械中，才能驗證學生是否真的掌握了知識，所以說需要進行實訓或是實踐的教學。在實踐的過程中，教師可以發現學生還有哪些地方是比較薄弱的，也能發現自己在教學中所存下的漏洞，得以改進。另外學生在實際的操作中，以及在企業工作的氛圍中，可以大致明白以后自己所從事的工種，從而在以后的學習的中更加有重點和側重點，也就提高了教學的效率。

其次，實踐教學對學生綜合能力培養具有很好的促進作用。一是，在實踐所達到的最基本作用就是能提高學生的動手操作能力，在操作的過程中能將以往所學的知識點進行串聯和運用，所以說在實踐中鍛煉了學生對知識的運用能力。二是，在實踐教學中，一般都需要與人進行溝通交流，無論是與教師還是與其他同學之間都需要交流和探討，因此在互相探討和討論之間能無形地培養學生的語言表達能力以及人際交往的能力。三是，數控技術對程序編程的技術要求并不是按照書本知識那樣照搬照套，而是需要在所學知識的基礎上進行創新式的編程，才能滿足社會對數控技術的要求，以及促進制造業的發展，所以在實踐的過程中，可以鼓勵學生多嘗試，多開發新的操作控制程序，從而提高學生的創新思維。另外，在實踐的過程中難免會出現一些新的問題，以及新的困難和挑戰，在解決問題的時候也能鍛煉學生積極思考問題的能力，以及提高解決問題的自信心。

最后，實踐教學對學生盡早適應企業和社會起到了很大的幫助。就算學校建立有實訓教室或是模擬訓練室，但是跟企業中的機械設備以及工作環境還是有很大出入的，因此通過到企業中的實踐教學能切合實際的了解到企業機械的具體操作過程，電腦程序的編程以及每項工種之間的銜接內容。另外有部分學生雖然有很豐富的理論知識，但是在實際的操作過程中還是很有欠缺，需要有人帶領或是指導，但如果經過一段時間的實踐活動和教學，能大致了解操作的情況，對以后的就業適應性大大提高，同時也就提高了工作效率。

2 提高學生實踐教學能力的校外實踐教學途徑

最近一些年，我國計算機技術發展速度比較快，而對于機械制造方面來說，一般水平的數控機械已經滿足不了企業和社會的需求，加上數控技術的人員的就業面比較廣，能在很多行業有所發揮，因此現階段企業對數控技術人才的要求越來越高，為了滿足企業的這一需求，加強學生的實踐能力變得尤為重要。

首先，要確定好校外實踐的理念和宗旨。校外實踐教學活動是為了提高學生的實際動手能力和對知識的運用能力，但是很多高校并沒有重視，還是以知識的灌輸為主，缺乏對實踐教學的重視，思想觀念也沒有得到轉變，尤其是對學生的實習環節，所以要明確好為什么要進行實踐教學的目的，要讓教師和學生都了解實踐的重要性。在實習的過程中，要讓學生認真對待，教師也要在旁進行協作，這樣一方面增加學生的實踐能力，另一方面也增加了教師的實習經驗，以便于以后在理論知識的教學中能將實際部分融合起來。

其次，是確定將校園內設立的實訓室、校外組織的實踐活動以及與企業之間建立的產學研比較系統和有條理的結合起來，創建新的實踐教學模式，全方位的提高學生的數控技術能力以及對社會的適應能力。

再次，是樹立階段性校外實踐模式。先是熟悉式的校外實踐模式，在數控技術專業的學生進入學校學習一定的理論知識后，就安排他們進入生產車間熟悉機械的運作過程和生產的環境，讓學生對所學知識能有何用處以及如何運用有一個大致的了解和方向。再是模仿和模擬式的校外實踐模式，在學生掌握了一定的專業技術和理論知識后，讓學生到企業中進行模擬式訓練，仔細觀察生產人員或是對機械的操作人員是如何進行工作的過程，通過看到的情況分析這一工序形成的基本原理和規律，從而從中學到知識。另外根據模仿專業的工作人員的動作和流程，也能幫助自己收獲到知識和提高動手操作能力。最后是在固定的實習階段，安排學生到生產中擔任一定的職位和職責，通過獨立的實際性操作，和設定的工作任務，能幫助學生獨立的或是以團隊的形式進行編程，完成一項較為復雜的工作。

最后，是建立實踐平臺和知識模塊結合的校外實踐模式，將培養的目標進行模塊化，一是，每學完一個模塊的理論知識，以及相配套的專業技術，就組織進行校外的實踐活動，這一實踐活動的完成需要高校與校外企業建立良好的關系，以便于對學生的實踐能力進行及時的考核。二是，對于各個知識點的銜接以及重復交叉運用的部分，要采用綜合性實踐任務，對于重復的部分要取消講解，要學生采用回憶的方式將知識點進行串聯，并布置綜合性的實習任務讓學生完成。三是，采用啟發式和引導性的實踐方式，在校外實踐的過程中，有問題或是需要探討的地方，要引導學生自己去摸索，或是采用引導式的方法，不要直接給予指導，從而幫助鍛煉了學生獨立解決和思考問題的能力。

3 結語

本文圍繞實踐教學對于培養數控技術的人才所具有的意義這一視角，認為實踐教學對學生專業技術的培養有重要的指導意義、對學生綜合能力培養具有很好的促進作用以及對學生盡早適應企業和社會起到了很大的幫助，正是由于其重要性，因此提出了提高學生實踐教學能力的校外實踐教學途徑，包含了確定校外實踐的理念和宗旨以及建立實踐教學模式等內容。

【參考文獻】

[1]張曉東，徐盛學，汪菊英，聶小英，王執忠.數控技術人才工程能力培養實踐教學體系的構建[J].中國現代教育裝備，2010（11）：126-128.（下轉第37頁）

（上接第164頁）[2]羅杜宇，鄧兆虎.數控技術專業實踐教學的探索[J].中國校外教育：下旬，2010（3）：142.

[3]王海根，程國標，方珠芳.數控加工技術課堂實踐教學的探索[J].實驗技術與管理，2008（2）：92-94.

[責任編輯：劉帥]