對初中歷史教學改革的幾點思考

朱立承

按照新課程標準改革的要求，初中生需要同時學習和掌握多門學科，這使得歷史教學所占用的時間非常有限，在那么短的時間內如何提高教學效率和質量，對于廣大歷史教師來說，無疑是一項巨大的挑戰。在初中歷史教學中，教師必須高度重視和關注教學模式的選擇，對教學不斷進行優化，才能在有限的課堂時間內使學生習得和掌握較多的歷史知識，提高學生的學習能力，為其日后的學習和工作打下良好的基礎。

一、陶冶和升華學生的精神境界

歷史學科的實用性不是很強，主要是以教育和培養學生的文化素質為目的，是一門人文學科。在初中歷史課堂上，教師通過向學生講解人類歷史豐富的文化，使學生獲得智慧和情感的體驗，并不斷完善和升華學生的人格素養和精神境界，促進學生的全面發展。在傳統的歷史課堂上，教師教學觀念比較陳舊，一切以應試教育為宗旨，采取填鴨式的教學模式，對學生進行集中式的講解，導致學生難以對歷史學科提起興趣，降低了課堂教學質量。因此，歷史教師必須積極轉變教育觀念，在向學生傳授歷史知識外，還應該重視對學生人文素養的培養，使學生能夠在教師的指導下，潛移默化的受到歷史文化的影響，形成自身正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠理性進行選擇，對社會充滿責任感，樹立為人民服務和為社會做貢獻的崇高理想，并設定自己的人生奮斗目標，為之而不斷努力。只有這樣，才能滿足新課程改革的教學要求，體現初中歷史這門學科的價值，增強民族凝聚力，提升我國的國民素質。

二、重點加強學生的歷史知識素養

初中階段是學生學習歷史知識并進而獲得歷史素養的關鍵時期。在初中歷史教學中，學生能夠大量獲得歷史知識和基本技能，擴大學生的國際視野，不僅能夠對古今中外的歷史有宏觀的認識和了解，還能細化到每一個歷史時期，極大的擴大了學生的國際視野，學會正確的評判歷史并從歷史中總結經驗教訓，積極學習和繼承歷史中的傳統美德和智慧，提高學生的歷史知識素養，促進學生正確價值觀念的形成，為民族的發展奠定良好的基礎。特別是21世紀以來，隨著經濟全球化的不斷建立和發展，國際間在政治、經濟、歷史、文化等各個領域之間的交流和合作越來越頻繁，面對復雜的國際形勢，培養學生的歷史知識素養，可以極大的增強民族凝聚力，使我國優秀的傳統文化得以保持和發揚，激發學生的愛國主義情懷。因此，在初中歷史教學中，對教學模式進行優化，加強素質教育就顯得尤為重要，必須引起學校相關負責人的高度關注和重視，抓好初中歷史教育。試想如果在學習歷史的關鍵時期沒有對學生進行良好的教育，將會使學生缺乏對歷史的了解，導致學生的歷史知識素養難以提高，從而直接影響到整個國民素質的提高。這是由于在高中學習階段，職高并不開設專門的歷史課程，如果在初中沒有打好基礎，將會使得這部分學生很難對歷史知識再次進行系統的學習。并且如果管理層對初中歷史教學沒有充分重視，將會導致學生的歷史知識素養難以得到培養和提高。

三、優化初中歷史教學方法

隨著新課程改革的不斷深入和推進，對初中歷史教學方法進行優化迫在眉睫。歷史教師必須擯棄傳統單一的教學模式，靈活采取科學的教學方法，豐富歷史課堂內容，鼓勵學生積極的參與到課堂教學中，從而激發學生對歷史的學習興趣，構建和諧的課堂氣氛，提升課堂教學效果。初中學生的年齡尚小，缺乏足夠的閱歷和經驗，認知水平和身心發展水平還不夠成熟，而歷史文化又是如此的紛繁復雜，給學生的學習帶來一定難度。因此，教師必須正視學生的這些不足，在課堂上理性的對歷史知識進行層次性講解，使課堂教學富有情趣，并鼓勵和指引學生從各個角度來看待歷史文化，啟發學生進行思考，學會用歷史的眼光來分析和處理現實問題。另外，在歷史課堂教學中，加強學生之間的合作交流，對于培養學生的創新思維、判斷思維和合作能力也是十分重要的。

四、 轉變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣

在初中歷史教學中，必須堅持以人為本的核心思想，充分重視學生在教學中的主體地位。并且教師應該善于根據教學目標和教學內容合理的選擇教學方法，以便激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習成績。同時，歷史教師對教學評價進行優化也是十分重要的，在初中歷史教學中，迫于升學考試的壓力，很多教師都十分關注學生的歷史成績，給學生帶來較大的歷史學習負擔和壓力。因此，教師應該淡化成績在評價中的比重，而應該從學生整體的課堂參與度和課后表現來進行綜合評價。優化評價有利于教師及時獲得教學反饋，對教學進行反思和調整，以便促進教學質量的提高。另外，教師可以適當的給學生布置課后作業，讓學生將歷史知識和實踐緊密聯系起來，使學生能夠獨立的對歷史知識進行學習、思考、鞏固和強化，以便培養和提高學生的思維能力和創造力。

（作者單位：本溪市第二十二中學）