淺談高中學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)

林學(xué)斌

【摘要】學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解分析能力的培養(yǎng)，是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、了解歷史學(xué)科的基本特征和指導(dǎo)閱讀的方法等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】歷史閱讀 興趣 閱讀方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0041-02

在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體性得到進(jìn)一步的重視，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為一個(gè)重要課題。就歷史課而言，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)闅v史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解和分析能力的培養(yǎng)和提高都離不開(kāi)閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)閱讀能力有利于學(xué)生獲得各種新知識(shí)和信息，從而為提高學(xué)生今后的分析問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)本人有幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

平時(shí)的教學(xué)中，我們往往只注重方法的指導(dǎo)，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要選擇學(xué)生最容易產(chǎn)生閱讀興趣的方法。

（1）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題由學(xué)生解答。在課前可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又有實(shí)際性和迷惑性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和理解教材對(duì)照問(wèn)題思考解答，當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀和思考解決問(wèn)題時(shí)就獲得了成功的喜悅。經(jīng)常如此，閱讀就會(huì)成為學(xué)生的一種積極的主動(dòng)的行為，閱讀興趣就會(huì)大增，同時(shí)還可提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）課內(nèi)外相結(jié)合培養(yǎng)興趣。歷史課本由于篇幅所限，很多問(wèn)題不能深入敘述。在每節(jié)課中可以結(jié)合課文介紹一些學(xué)生熟悉的課外歷史知識(shí)如影視、小說(shuō)甚至野史等，指導(dǎo)學(xué)生在課文中或其它的歷史讀物中了解相關(guān)知識(shí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)習(xí)貴在提出問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。閱讀質(zhì)疑，不僅極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且還培養(yǎng)了能力，提高了歷史的素養(yǎng)。

二、注意掌握歷史學(xué)科的基本特征

歷史的閱讀能力培養(yǎng)，要突出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，那就是要掌握歷史學(xué)科的基本特征。如果不強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，很可能學(xué)生就抓不住歷史閱讀的中心了。

（1）認(rèn)識(shí)并掌握歷史的基本結(jié)構(gòu)。人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)漸變的發(fā)展過(guò)程，許多看起來(lái)孤立的事件之間卻有必然的內(nèi)在聯(lián)系。因此必須把歷史發(fā)展過(guò)程看作一個(gè)整體，而且是動(dòng)態(tài)的整體。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的縱向線索和橫向聯(lián)系，明確每一歷史事件在歷史發(fā)展全過(guò)程中的特定地位。可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作知識(shí)結(jié)構(gòu)表格，理順知識(shí)縱橫聯(lián)系與層次關(guān)系。通過(guò)掌握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)不再是孤立的、靜止的，而是整體的，動(dòng)態(tài)的、有聯(lián)系的，使知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平能夠由表及里逐步提高。因此，掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀，能夠有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高邏輯思維能力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）以掌握歷史重大事件為中心。歷史記載了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，它是由無(wú)數(shù)的歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)組成的，是歷史的客觀存在。記憶并掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象是歷史閱讀的基本活動(dòng)內(nèi)容，占去學(xué)習(xí)歷史的大量時(shí)間。如何掌握歷史的重大事件呢？要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)歷史事件都包含有原因、經(jīng)過(guò) 、結(jié)果、影響（意義）四個(gè)部分。歷史事件的原因往往和同時(shí)代的其他事件相結(jié)合。歷史的經(jīng)過(guò)又分為時(shí)、地、人、事 四個(gè)基本要素，也就是歷史現(xiàn)象或事件的發(fā)生時(shí)間、空間、重要人物、基本過(guò)程。這四要素是歷史事件的精髓 ，記憶與表達(dá)歷史事件必須牢牢抓住四要素，做到對(duì)事件掌握的準(zhǔn)確、精要、完整。摒棄逐字逐句 、整段整章地死記硬背課文的陳舊閱讀方法。結(jié)果和影響要在閱讀的基礎(chǔ)上理解并做出自己的分析和判斷。

（3）了解歷史學(xué)習(xí)的基本理論武器。歷史的史料非常多，各種觀點(diǎn)都有，因此如何分析判斷歷史問(wèn)題成為閱讀中要解決的重要問(wèn)題。教師要教會(huì)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的方法即馬克思主義的歷史唯物主義與辯證唯物主義的基本原理和觀點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論武器去觀察、思考、解決歷史問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生歷史閱讀的方法

閱讀也是一門(mén)科學(xué)，雖然語(yǔ)文課有教學(xué)生閱讀方法，但歷史閱讀的方法與語(yǔ)文又有所區(qū)別。因此平時(shí)要花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。

（1）教師的閱讀示范作用。學(xué)生閱讀能力的提高需要有一個(gè)過(guò)程，教師在授課中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。講授新課時(shí)，教師作閱讀示范，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。如：應(yīng)該如何從章節(jié)目錄閱讀到子目錄，如何弄清章、節(jié)、目之間的關(guān)系，最后掌握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)；如何找出每個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵語(yǔ)句、段落；如何認(rèn)清哪些是史、哪些是論；如何掌握事件的原因、過(guò)程、結(jié)果、性質(zhì)、影響等等。

（2）教會(huì)學(xué)生做好閱讀筆記。筆記由三部分構(gòu)成，即書(shū)上劃符號(hào)、書(shū)旁寫(xiě)評(píng)注、本上寫(xiě)筆記。第一節(jié)歷史課就應(yīng)向?qū)W生提出閱讀筆記的具體要求，如需備有紅筆或彩色筆專(zhuān)門(mén)用來(lái)在課本上勾劃各種符號(hào)。符號(hào)可統(tǒng)一規(guī)范化，如一般常用的重要語(yǔ)句下面劃線。必須準(zhǔn)確記憶的用雙實(shí)線表示。寫(xiě)評(píng)注即閱讀時(shí)在課本的字里行間、四周空白處做解釋寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。在書(shū)上作符號(hào)寫(xiě)評(píng)注可以使同學(xué)閱讀時(shí)思想集中，提高效率，加深印象，方便記憶。

（3）抓住歷史關(guān)鍵詞和歷史概念。關(guān)鍵詞和歷史概念本身就包含了許多要素，抓住這些要素就能準(zhǔn)確、全面地理解該知識(shí)點(diǎn)。如：“新思潮萌發(fā)”，包含三個(gè)要素：一是思潮：思想潮流而不是其它潮流；二是思想的特點(diǎn)是“新”而不是“舊”；三程度是“萌發(fā)”而不是發(fā)展或廣泛傳播。再如：“早期維新思想”，“維新”點(diǎn)出了其性質(zhì)，與原來(lái)思想有差別；“早期”點(diǎn)出了發(fā)展程度依然較低，尚不成熟。等等。這樣分析就能準(zhǔn)確把握本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容要點(diǎn)，從而有利學(xué)生了解所閱讀的歷史知識(shí)。

（4）以教材為閱讀的主要載體。課本本身有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn)，章、節(jié)、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)，抓住課本的結(jié)構(gòu)就能掌握歷史知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在的新教材內(nèi)容多，學(xué)生課前一般沒(méi)有預(yù)習(xí)，因此應(yīng)該在課堂上抽出10分鐘左右讓學(xué)生閱讀課文，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又有利于提高聽(tīng)課效率。

“閱讀是人類(lèi)特有的最普遍最持久的學(xué)習(xí)方式”，可以說(shuō)不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力不光關(guān)系到學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。因此應(yīng)該高度重視歷史閱讀能力的培養(yǎng)，師生共同努力提高。