實踐信息技術教學模式

高樹興

摘 要：教育的信息化必將引領教育的現代化，為了提高學生自主學習的能力及應用高新技術的能力，采用實踐教學模式進行中學信息技術教學，能使教學過程更形象、更直觀，結合多媒體資源，能使教學過程深入淺出、生動形象。實踐過程中教無定法，教師應根據軟、硬件配置情況及不同的教學內容，采用不同的教學方法，不斷深度融合各學科。

關鍵詞：信息技術教學；多媒體；實踐教學

一、提出實踐教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”加快教育現代化改革步伐，勇于探索有效的教學方法，利用信息現代化的教學手段，提高學生應用多媒體、互聯網的實踐動手的能力，以提高未來建設者的科學素養和適應能力，是當下中學信息技術教學的根本所在。

筆者在教學調研過程中，對怎樣提高課堂效率、提升學生的實踐技能力做了一些探索，在信息技術教學中，利用多媒體網絡介質的優勢開展實踐教學，是提高課堂教學效果、提升學生的實踐技能的行之有效之法。

二、探索實踐教學

實踐教學就是充分發揮多媒體網絡介質的優勢和學生自主學習的特點，讓學生在課堂中自發操作計算機，通過實踐，自我發現并解決問題，建立以學生為中心的信息技術教學模式。

1.使教學過程更形象、直觀

面對計算機系統，硬件、軟件也可以成為觸手可及的東西。在教學程序設計時，語句是否可行，程序是否正常運行，在機器上一試即可明白。通過實踐教學，可以使學生更直觀、形象地學習，及時發現并解決問題，學生的疑惑、錯誤認知當堂即可解決。

2.結合多媒體網絡演示，使教學過程深入淺出、生動形象

隨著信息技術和網絡科技的高度融合，多媒體網絡技術已越來越受到教師的歡迎。運用網絡，通過多媒體教室進行信息技術教學，可使學生由心而發，手、眼、耳、腦并用，充分激發學生的探索欲，激發他們的興趣，使難點、重點問題生動形象，更提高了教師的授課效率和學生的接受能力。

三、實踐實踐教學模式

各學校軟、硬件資源的配置是不同的。筆者認為，教無定法，應將學科知識深度融合，采用不同的授課方式。

1.講練同時進行

教學過程在機房進行，隨時讓學生操作練習。首先，教師課前要認真分析教材，制作適合授課的多媒體教學課件。之后，適時調控上課或上機，授課時統一控制學生機，學生練習時要開放學生機，其實效性在于學生能及時發現并提出問題，教學過程是雙向進行的。但這種模式要求機房配置多媒體網絡教室，需要配專門的軟件，通過教師機調控，統一鎖定或開放學生機。學生機的放置以橫放為佳，學生既能面對機器，又能面對投影或黑板，聽課操作兩不誤。教師要提前自制多媒體教學課件，否則就不能發揮多媒體網絡教室的真正作用。一般可適合講練習、基礎知識或復習課，教師通過演示或讓學生自主練習，使課堂資源充分利用不浪費，適當開放服務器的相關資源，讓學生在校園網或教育城域網上獲取自己所需的資源。

2.當堂技能當堂練

在配有大屏幕實物投影的多媒體教室（較先進的教室配有白板等教學工具），學生的操作不能統一管理，會出現自我操作不自覺，紀律較差，授課效果甚微等問題。對此，筆者推薦當堂技能當堂練，這“當堂”是根據具體需求選擇教室上課或機房練習。要演示基礎性知識，就要在多媒體教室實施教學，對操作性比較強的應用、面向過程的程序設計，教師在大屏幕教室教學，學生練習時在機房進行。面向過程的程序設計講解要在投影儀上演示，再讓一個或幾個學生演示相關操作，二次授課時讓學生帶著任務上機。由此一來，第一次課看、聽基本應用，第二次課通過自我實踐，鞏固教學知識點，教學過程既全面又有針對性，既使教師傳授了知識點，又讓學生掌握了要點。全部掌握了知識點的學生，在完成任務后，可深入探索其他知識。對后進生，教師可花較多的時間對其進行指導，以保證課的容量，提高課堂效率。

但該方式的不足在于：學生在學習時不能實時操作，兩次課的時間間隔長，易學易忘，造成教學過程的重復。在組織實踐教學時，要指定一些操作技能熟練的“指導員”，輔導解答學生的疑問，提高學習效率。

總之，中學信息技術教學是素質教育的一部分，教師在教學時，不能單把知識傳授給學生，還要培養學生應用科技的意識和掌握高新技術的能力，不斷將各學科知識深度融合，創新推進素質教育的科學發展。

參考文獻：

[1]韋鈺.學會生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學出版社，1996.

[2]劉捷.挑戰21世紀的教師[M].北京：教育科學出版社，2002.