插上想象翅膀 遨游文本世界

黃淑蓮

“想象力是能動的知識，是創造力和智慧的必要背景。”培養和發展學生的想象力和創造能力，是小學語文教學的重要目標之一。人教版小學語文教材中有不少作品，以飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言，給學生提供了充分的想象和自由表達的空間，“召喚”著細心的讀者在那里徜徉，在想象中還原、延伸文本的意義世界。因此，教學中教師要善于發掘利用教材中的各種有利于學生想象的因素，引導學生馳騁想象，置身于文本意境之中，體會文本的深意，理解抽象的文字符號背后的意義世界，使學生的精神世界得到豐富、升華。

一、抓住課文插圖，引發奇妙想象

課文插圖是課堂教學資源的重要組成部分，反映的是課文所表達的中心思想，其中蘊藏著豐富的人文內涵。因此，教學中利用教材色彩亮麗的插圖，誘發學生展開想象的翅膀，能提高學生的審美情趣，充分釋放學生多向探索的潛在激情，激活學生的思維，體現鮮活的思維個性，使學生對課文內容意境體味得更深，學得更輕松愉快。

如在教學《世界多美呀》時，筆者借助文中的插圖，指導學生認真看課文插圖，仔細觀察圖上的內容，啟發他們大膽進行想象，盡可能地讓插圖動起來。想一想出殼的小雞還會看到哪些景色呢？讓學生在想象中尋求美，在感受中欣賞美。這樣，學生抓住插圖，展開想象，不但想象得合情合理，說得貼切，而且有效拓展了課文的內容。

二、抓住重點詞句，引發奇妙想象

課文不少地方用詞精妙，教師可以從品詞品句入手，引發學生用已有的知識和生活經驗展開合理的想象，挖掘這些“空白”的蘊含意義，體會作者所表達的思想感情，激活學生的思維。所以，學生只要用心解讀文本，抓住重點詞句展開想象，去發現美、挖掘美，在腦海里再現課文所描寫的生動情景，就能真正受到美的熏陶，提高審美能力和想象能力，使課堂充滿活力。

《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，表達了詩人對充滿生機的美好春天的喜愛之情。這首詩中，滿園的春色到底怎么樣，詩人葉紹翁并沒有寫出來，給我們留下了豐富的想象空間。因此，教學中筆者抓住詩中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這一藝術空白，激發學生調動自身的經歷、情感，展開想象，去填補課文內容跳躍中情與景的空白，使詩中那一幅姹紫嫣紅的滿園春色圖景在學生頭腦中浮現出來。讓學生在想象補白中，再次跋涉體驗文本的情感之旅，窺視詩人的情感世界，進一步感受詩詞的魅力。學生體會到那關不住的是濃濃的春意，是紅杏出墻的勇氣，是勃勃的生機和蓬勃的生命力。這樣，不但培養了學生的想象能力和創造性思維，而且在文本想象活動中，使學生之情與詩人之情碰撞、交融在一起，使學生對文本的理解和認識得到進一步的提高和升華。

三、抓住重點標點，引發奇妙想象

在閱讀教學中，許多教師只重視文本的教學，而看輕了標點符號。其實，小標點，大學問，一篇完整的文章，絕對少不了標點符號的運用。標點符號除了具有語法功用、語義功用外，還能延伸文字內涵、拓展想象空間，產生意想不到的藝術效果。如果引導學生仔細揣摩，會發現其中有著獨具韻味的內涵，可以喚起學生最豐贍的想象。讓學生思考標點隱含的內容或包含的深意過程中，誘發和促動學生對文本內涵的擴展及延伸，激發學生了解文本深層的哲理。

如《窮人》這篇課文中一共用了13個省略號，這樣大量地運用省略號同內容表達有什么關系？教學時，在每一處，筆者都適時巧設補白訓練：“這里的省略號省略了什么？”“你能想象出漁夫（妻子桑娜）怎樣的內心活動？”“還有哪些想說而沒有說出、難以說出的話？”讓學生去想象他們內心的自白。這樣，學生在想象中更深刻地體會到了漁夫和妻子桑娜的純樸、善良、樂于助人的高尚品質，更好地領悟到了文本的主要內容及情感脈搏，體察人物的內心活動，把握人物的性格特點。

四、抓住文本空白，引發奇妙想象

有的文章寫至高潮時，便急鋒收筆，給人留下了耐人尋味的“空白”，深思遐想的余地。因此，教學中，引導學生展開想象，發揮學生潛能，讓他們在無拘無束的想象中產生大量新奇大膽的創造成果。這不僅有利于激發學生興趣，使創造性思維得以訓練，而且能更好地理解文本，填補文本的空白，建構文本的意義世界。

如《凡卡》一文在凡卡滿懷甜蜜、希望的夢中戛然而止，給讀者留下了一個懸念，一個想象的空間。因此，在教學時，筆者順勢提出激發學生興趣的問題：凡卡的爺爺能不能收到信？凡卡能被爺爺接回鄉下去嗎？凡卡能否搖脫悲慘的命運？凡卡的結局會如何？等等。讓學生展開想象的翅膀，續寫凡卡夢醒之后的故事。學生在續編故事的過程中，激活了想象，放飛了思緒，不僅語言得到訓練，而且培養了思維的創造性，培養不受制約的思考習慣。

總之，小學語文教材中有廣闊的想象空間，教學中教師要把學生當作閱讀活動的主體，給學生充分自由的想象空間，引領學生進入文本的內部世界，體會自由想象的快感，讓學生在想象中遨游在趣味橫生的語文天空，建立起文本的意義世界。