數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

錢(qián)德

摘 要：學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展是教學(xué)的核心目的。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和整體素質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)，不斷提高分析問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；創(chuàng)造性；個(gè)性化思維

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是黨的十八大對(duì)教育教學(xué)的高度重視，每一位戰(zhàn)斗在教育第一線的教師都要認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，大膽創(chuàng)新，奮力進(jìn)取，在教學(xué)工作中不斷完善自我，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)建設(shè)人才奉獻(xiàn)自己的聰明才智。筆者作為一名基層教育工作者，從事小學(xué)教育教學(xué)多年。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談一些粗淺的體會(huì)。

一、注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練

學(xué)生的思維能力和品質(zhì)的提高，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的增強(qiáng)。那么，如何運(yùn)用思維訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？

1.以思維訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習(xí)興趣的高低，對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接的影響，而只有那些新奇的、有意義的目標(biāo)教材才能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。在教學(xué)中，教師要由深入淺、由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.以思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏銳的反應(yīng)能力。思維訓(xùn)練可使學(xué)生辨清概念，理解題意，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的反應(yīng)能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180°”這一定律時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按下列程序操作：在紙上畫(huà)一個(gè)平角，在自制的三角形的三個(gè)角上分別寫(xiě)上序號(hào)①②③，把三角形與平角對(duì)齊，剪掉∠2，∠3，并依次擺到∠1旁邊，觀察發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和正好180°。

3.以思維訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。教學(xué)中通過(guò)多角度引導(dǎo)學(xué)生思維，可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造和再造的思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

二、教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，構(gòu)建主體性的教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，又可以使自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師創(chuàng)造性地使用教材，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.從學(xué)生熟悉的生活中選取教材。如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，先讓學(xué)生從自己的身體、衣服開(kāi)始觀察，觀察后教師提問(wèn)：“發(fā)現(xiàn)了什么？”又如：學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察常見(jiàn)的牛奶袋，學(xué)生會(huì)觀察到上面標(biāo)明的蛋白質(zhì)≥2.9%等，教師可以提問(wèn)：“這表示什么意義？”這樣一下子就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)。

2.從社會(huì)實(shí)踐中選取材料。如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”時(shí)，可先給學(xué)生這樣一個(gè)信息：王阿姨和張阿姨合開(kāi)一個(gè)茶館，當(dāng)時(shí)王阿姨出資1萬(wàn)元，張阿姨出資1.5萬(wàn)元，當(dāng)月凈收入1萬(wàn)元。然后教師提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)看了這條信息后，你知道了什么？這筆收入怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式幫王、張兩位阿姨想一想。”結(jié)果是：（1）用1萬(wàn)元作為費(fèi)用，擴(kuò)大茶館。（2）可每人一半分錢(qián)。（3）可按當(dāng)時(shí)出資數(shù)的比例分錢(qián)。可怎樣分配才公正、合理呢？學(xué)生的求知欲被大大激發(fā)起來(lái)，創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維

在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.鼓勵(lì)算法多樣化，展示學(xué)生的個(gè)性化思維。算法多樣化，追求的是學(xué)生群體方法的多樣化，以增強(qiáng)育人效果。由于人人參與，每人都用自己的方法思考問(wèn)題，無(wú)形中也是學(xué)生個(gè)性化思維的展示，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了平臺(tái)。

2.吸收、內(nèi)化知識(shí)成果，展示學(xué)生個(gè)性化思維。獲得知識(shí)關(guān)鍵在于運(yùn)用，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓其體會(huì)個(gè)性化思維的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生建立表象后，充分利用身邊的現(xiàn)有工具創(chuàng)選出角來(lái)，如用線拉等方法，創(chuàng)造出各種大小不同的角，并在小組中交流、欣賞，這樣的過(guò)程是學(xué)生對(duì)角再次全面認(rèn)識(shí)、概括、重視的過(guò)程，也是創(chuàng)造的過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

總之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材，大膽創(chuàng)新，有的放失地引導(dǎo)學(xué)生突破舊的思維定勢(shì)，活躍思想，開(kāi)闊思路，努力提高自身的思維能力。