數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣與情感培養(yǎng)

王小平

摘 要： 數(shù)學(xué)是思維的體操，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動機(jī)，具有追求探索的傾向，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 情感培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是思維的體操，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動機(jī)，具有追求探索的傾向，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵內(nèi)容。在近幾年的教學(xué)中我深有體會，現(xiàn)從以下四個方面談?wù)勏敕ā?/p>

一、引入現(xiàn)實生活，喚起數(shù)學(xué)體驗

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的呈現(xiàn)方式不但要遵循學(xué)生的心理特點、生理特點，還要適應(yīng)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（即學(xué)生已掌握了那些知識，掌握到什么程度）和構(gòu)建活動（即學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣將知識組織起來，有何缺陷）。不少學(xué)生厭學(xué)是覺得學(xué)了沒用，學(xué)的知識有時與現(xiàn)實生活相差太遠(yuǎn)，還有些學(xué)生學(xué)得很苦，理解不了，學(xué)不會。為了解決這個問題，我們講課一定要盡量貼近生活，聯(lián)系實際。聯(lián)系實際，學(xué)生易于理解；貼近生活，看得見，摸得著，易于掌握，學(xué)生能聽懂學(xué)會，就愿意學(xué)，要想掌握所學(xué)知識的背景知識，只要能聯(lián)系實際就一定要聯(lián)系實際，使學(xué)生覺得親切、容易，感覺學(xué)了有用，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在產(chǎn)生興趣時接受新的知識。例如我在上平面直角坐標(biāo)系這一節(jié)時，問學(xué)生：如果你到電影院買票，座位號只寫個12，你知道自己應(yīng)該坐在哪里嗎？學(xué)生紛紛搖頭。立即就有同學(xué)提到排座的概念，提示在平面上找點的坐標(biāo)可以看做是電影院找座位，必須同時考慮點的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)。在鞏固這一概念時，有可以按教師里學(xué)生的座位所表示的行與列建立平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生找到自己相應(yīng)的位置所表示的點等。在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生不僅能自信、愉悅地交流，而且每個學(xué)生都得以參與和體驗。學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的同時，親歷這樣的“過程”，不僅能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，加深對教材的理解，而且能獲取情感體驗，激發(fā)學(xué)生的潛力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

數(shù)學(xué)本身存在這一些有規(guī)律和誘人的奧秘，在教學(xué)中如果能夠注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就可以鞏固知識，形成新的能力。課堂教學(xué)注意學(xué)生個性的發(fā)展，逐步讓學(xué)生具有冒險不怕失敗的精神，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽發(fā)問、踴躍參與，要允許他們“接下去”“瞎打岔”“亂插嘴”。教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、類比、猜想，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，并不時地用錯誤的陷阱，解題過程的繁簡強(qiáng)烈發(fā)差等辦法讓學(xué)生自覺創(chuàng)新。同時教師還應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不要滿足書本上地現(xiàn)成答案，更不要迷信老師，要對老師的解法有質(zhì)疑精神，要勇于對老師的解答提出自己的見解，老師的解答只是一種借鑒、參考而已。只是在寬松的氣氛中，學(xué)生的思維才能夠變得靈活易變，才變得開放、活躍。

三、運用夸獎評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生回答問題后，適時給予夸獎式評價，會調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，學(xué)生討論問題就會更激烈，課堂上情緒就會始終高漲。比如教師提問一個函數(shù)單調(diào)性問題，有一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生搶先回答。聽了答案后，同學(xué)們都笑了。此時，教師若加以批評或否定，則不僅會讓學(xué)生覺得很丟面子，而且會對后面發(fā)言的學(xué)生造成心理上的壓力。所以我并沒有否定這位同學(xué)的答案，而是從側(cè)面點撥，然后表揚了他積極勇敢的發(fā)言，他也覺察到了自己答案中的錯誤，之后學(xué)生的討論更激烈。這位學(xué)生后來上課發(fā)言更積極了，數(shù)學(xué)成績也隨著他的興趣提高而逐步提高。夸獎式評價讓學(xué)生對教師會產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課堂氣氛也很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果也很好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多表現(xiàn)的機(jī)會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學(xué)生的思維。由淺顯的問題入手，摸索學(xué)生心理底線，增加數(shù)學(xué)解析的條條通道，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題做出正確解答。學(xué)生經(jīng)過對問題獨到的富有創(chuàng)造性地思考取得一次又一次好成績，并為獲取成功感到高興和驕傲。即使學(xué)生偶爾回答還不夠準(zhǔn)確，解答還不完善，教師也不應(yīng)責(zé)備，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的亮點，夸獎他們，讓他們感受到成功的喜悅。

四、進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng)，學(xué)生的情感容易在行動中反映出來。如果以為學(xué)生因收到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對該老師所教的學(xué)科是不會感興趣的；反之，若一位學(xué)生受到有關(guān)老師的表揚和贊賞，那么他就會喜歡這位老師進(jìn)而喜歡該老師所教的學(xué)科，所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生的交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，對后進(jìn)生采取少一些“威嚴(yán)”、多一些“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的創(chuàng)新意識只有在富于創(chuàng)新、和諧寬容的氣氛中才能順利發(fā)展，倘若課堂教學(xué)中充滿主觀專斷、批評訓(xùn)誡的氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新意識就很容易在壓抑的氣氛中枯萎，因此教師必須善于調(diào)控教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)新意識的滋生與發(fā)展?fàn)I造寬容的氛圍。

學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，雖然這不是學(xué)生取得好成績的唯一條件，但必定是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要特征。所以數(shù)學(xué)教師要注重在教學(xué)中從不同的途徑培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

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