淺談職業院校校園文化建設的德育教育作用

惠錫萍

摘 要：高校德育現代化是我國高等教育發展的必然趨勢，校園文化建設是高校德育現代化的重要組成部分。新的歷史時期，我們要構建和諧的職業院校校園文化，充分發揮其德育教育作用，營造充滿活力、奮發向上、融洽的校園氛圍，完成教書育人的使命。

關鍵詞：職業院校；校園文化建設；德育教育作用

在人類家園日漸萎縮的今天，如果要尋找一方相對的凈土，多數人會選擇校園。校園擁有青春的活力、神圣的真理、優雅的語言、真摯的奉獻。可所有這一切只是相對意義上的，荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，但并非可以永遠抵御風吹雨打，“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”的缺憾會讓人悔之晚矣。校園不是天生的一片沃土，只要春天播下種子，秋天就會收獲成熟的果實。校園不但是社會的晴雨表，也是一個五臟俱全的小社會。只不過所處的時代不同，其凈污度亦各自不同而已。校園文化建設是一個院校辦學理念、院校精神、管理水平的集中體現，加強校園文化建設是每個高校的當務之急。

一、校園文化的界定及建構

校園文化是學校物質文化和精神文化的總和，是學校所具有的特定精神環境和文化氣氛，是以學生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校教職員工，以育人為主要導向，以精神文化、制度文化、行為文化和物質文化等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。德育教育是教育工作者按照一定的要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階層所需要的品德的教育活動，即教育工作者有目的地培養受教育者品德的活動。這一活動離不開校園文化，校園文化是實現教學目標的手段和措施，兩者相互聯系、相互滲透。

校園文化建設包括校園精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設和物質文化建設。

1.精神文化建設

精神文化體現著校園文化的方向、實質和水準。首先，職業院校要有比較高的思想品味，要有先進的教學理念的支撐，要以全面的眼光、現代的眼光為學校的生存發展決策。其次是良好的校風、教風和學風，一個學校如果校風不正、學風不濃、教風不嚴，很難說具有濃厚的文化氛圍。

2.制度文化建設

通過具體的校園制度文化建設，學校將展示的是一種積極健康、團結進取、和諧的校園風貌。學校制度文化是規范學校管理的重要手段，是校園文化中其他要素得以正常、高效運行的潤滑劑，具有巨大的潛在保障功能。職業院校要依據相關的法律法規，修訂、補充、完善學校的各項規章制度，讓制度成為規范師生行為的自覺規范，激發師生積極向上的工作和學習熱情。

3.行為文化建設

優美的環境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，激發人的上進心和求知欲。但這些良好的環境必須靠日久天長的行為來支撐，所以學校行為文化建設無小事，這就需要學校從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領，從而促進師生行為文化的建立。

4.物質文化建設

物質文化建設是校園文化的空間物化形態，通常表現為兩種形態：一是環境文化，如校容校貌、校園綠化、室內美化、室外凈化等；二是設施文化，如圖書館、閱覽室、實驗室、文化器材設備、實驗儀器等。在校園文化建設中，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提。完善的校園設施將為師生員工開展教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目。

二、校園文化建設的德育教育作用

校園文化建設是職業院校教學不可或缺的重要組成部分，對教學起舉足輕重的作用。如果離開校園文化建設講德育，勢必會事倍功半，得不償失。職業院校校園文化建設的德育教育作用主要有：

1.價值取向作用

當前受價值觀念多元化的影響，部分學生出現了政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題。所以，我們一方面要對學生進行正確的人生觀、價值觀教育，一方面要引導學生開展讀書周活動，讓學生集中時間閱讀一些科學家和先進模范人物的書籍。課內外這一系列校園文化活動，收到了明顯的成效。

2.激勵作用

職業院校校園文化最能體現學校風格和特征的意識形態，反映著師生的共同心聲。尤其是那些優秀的校園文化，反映的是一種積極向上的群體意識，它強調在關心、理解和尊重的基礎上，運用共同的辦學理念和校園精神來激勵全校教職員工的積極性。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這正說明校園文化的魅力所在。當一個人置身于整潔優美的校園、投身于多姿多彩的校園文化生活、浸染于充滿規范與朝氣的精神氛圍時，心靈會感到凈化，心態會受到優化，情操會得到陶冶。幾年來，我校注重加強校園文化建設。學校成立了各種興趣社團，開展有計劃、有目的社會實踐活動，并取得了優異成績。所有這些不僅豐富了學生的知識，提高了學生的自信心，更激發了學生的潛能。

3.凝聚歸向作用

校園精神是校園文化的靈魂和核心，是一種師生認同的價值觀和強大的精神力量，具有無形的、不可低估的向心力和凝聚力。優質的校園物質文化和精神文化是一種磁場，能夠對校園個體成員產生吸引力、向心力。校園文化的這種凝聚歸向功能，主要是通過環境優美整潔、設施齊全規范的物質媒介和以校訓、校風、教風、學風、班風等精神紐帶，吸引和團結學校成員，喚起和激發師生對校園的情感歸向，從而形成共同的理想、信念和追求。一所學校與另一所學校的校園文化的區別，主要就是校園精神的差別。通過加強校園物質文化和精神文化建設來凝聚歸向學校成員的情感意志，這是空洞的說教所不能替代的。培育校園精神應注重對校訓的提煉和形成，校訓是校園精神濃縮的文字表達，是校園精神最直接、最集中的反映和體現。一些著名大學的校訓是人們耳熟能詳的，如北京大學的“愛國進步、民主科學”，清華大學的“自強不息、厚德載物”，集中反映了它們自身的獨立精神和風格傳統，映照了它們自身豐厚的歷史文化積淀。在我校大門口，會醒目地看到“厚德篤學、精技尚能”八個大字，言簡意賅，充滿哲理。我校師生一直以此作為校訓，并奉為各項行為的準則。

4.規范作用

校園文化所形成的校訓、校風、教風、學風等，是師生共同創造、認可并自覺遵守的，它表現為一定的紀律性和規范性，要求大家沿著規范的目標前進。凡是符合校園文化建設規范的行為，必將得到肯定和鼓勵，而違背校園文化建設規范的行為，則會受到人們的譴責。校園文化的規范約束功能表現為“硬”約束和“軟”約束。“硬”約束功能主要是管理制度，如加強對《高職學生管理制度》的學習、督促，檢查其執行情況，提出了應做、能做和禁止做的事項，并對做了禁止做的事情的人予以懲罰。這里我們強調的主要是“軟”約束，即通過創設良好的精神氛圍，如學風、班風、校風等，以校刊、廣播、網絡等輿論工具有針對性地宣傳、教育、幫助人們分清是非，揚善抑惡，剔除社會消極文化的影響，攝取積極文化；開設內容豐富、形式多樣的課外活動，對學生個體潛移默化地實施影響和教育，引起學生感情的共鳴，使學生產生一種完善自己的內在驅動力和約束力。

綜上，校園文化建設是德育現代化的重要內容，具有不可替代的德育教育作用。在新的時期必須加強校園文化的建設，任何忽視校園文化建設的思想和行為都是與“德育首位”背道而馳的。只有建設豐富多彩、生動活潑的校園文化，才能改善校園氣候，優化育人環境，完成教學目的。

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